邱有潔

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-02

摘 要 本文主要針對中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及組織形式進行研究。在利用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及邏輯分析法等研究方法，對我國中職學(xué)校體育教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)和組織形式兩個方面所存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上，分別提出了相應(yīng)的優(yōu)化措施與建議，希望對我國中職學(xué)校體育教學(xué)活動的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 中職體育 課程結(jié)構(gòu) 組織形式

一、引言

自上世紀(jì)80年代起，我國在中等職業(yè)教育領(lǐng)域投入了大量的人力、物力和財力，我國的中職教育也因此得到了快速的發(fā)展，中職學(xué)校正逐漸成為一個獨立的教育體系出現(xiàn)在學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的背景下，近些年關(guān)于我國中職體育教學(xué)現(xiàn)狀的研究也越來越多，對我國中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析和研究，有助于更好地發(fā)現(xiàn)中職體育教學(xué)中所存在的問題，并有針對性地進行完善和改進，因此，中職體育教學(xué)現(xiàn)狀研究的開展是十分必要的，同時也是十分重要的。然而，筆者在針對這方面的資料進行檢索收集和分析整理的過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多人在開展我國中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀研究時，都選擇從中職體育教學(xué)的教學(xué)師資現(xiàn)狀或者是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀等方面入手，而從中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及教學(xué)組織形式現(xiàn)狀進行分析的則相對較少。因此，為了更清楚、更全面地了解和掌握我國中職體育教學(xué)的情況，本文就從中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及教學(xué)組織形式現(xiàn)狀兩個方面入手進行了調(diào)查和分析，并有針對性地提出相應(yīng)的對策與建議，希望對我國中職體育教學(xué)的科學(xué)化開展能夠有所啟發(fā)或幫助。

二、研究對象及研究方法

（一）研究對象

本研究的研究對象為中職體育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)對策。在研究開展的過程中，還通過隨機取樣的方法，抽取了全國16個省市的60所中職學(xué)校作為調(diào)查對象開展了調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻資料法

在研究開展的過程中，通過中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫以及龍源期刊網(wǎng)和維普數(shù)據(jù)庫等檢索收集并分析整理了近十年來發(fā)表在各類期刊上與中職體育教學(xué)相關(guān)的文獻資料和研究成果，并閱讀了數(shù)本教育學(xué)、中職體育與健康以及教育心理學(xué)方面的書籍，從而為本研究的順利開展奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

2.問卷調(diào)查法

在研究開展的過程中，為了全面了解我國中職學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀，采用隨機取樣的方法抽取了全國16個省市60所中等職業(yè)學(xué)校進行了調(diào)查。在調(diào)查的過程中，除了全面的了解了這60所中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及組織形式的實際情況之外，還利用電子郵件的方法，對這60所中等職業(yè)學(xué)校的體育任課教師發(fā)放了300份調(diào)查問卷。共回收問卷292份，回收率97.33%，其中有效問卷290份，有效率96.67%，符合本研究的開展要求。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

在研究的過程中，針對研究所獲得的數(shù)據(jù)資料，采用社會統(tǒng)計學(xué)然間SPSS17.0進行了分析、統(tǒng)計與處理。

4.邏輯分析法

針對研究中的要點和所遇到的問題，采用概況、綜合、類比以及歸納等邏輯分析的方法進行了解析與研究。

三、結(jié)果與分析

（一）中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及對策

1.中職體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

在研究的過程中，對全國16個省市的60所中職學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與了解。具體的課程結(jié)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計表見下表1和下表2所示（表1與表2分別是從兩個不同的角度對我國中職學(xué)校體育課程類型所進行的統(tǒng)計）。

由表1可知，目前我國中職學(xué)校的體育教學(xué)主要以普修課為主，在大多數(shù)中職學(xué)校課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)都是在一、二年級開展普修基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在三年級開展普修選項課的學(xué)習(xí)。這樣的課程結(jié)構(gòu)使得學(xué)生必須在學(xué)校規(guī)定的固定的時間內(nèi)開展體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的靈活性大大降低，且已經(jīng)逐漸無法適應(yīng)中職學(xué)校靈活的辦學(xué)體制和辦學(xué)需求。由表2可知，目前我國中職學(xué)校的體育課程類型仍然以學(xué)科課程為主，活動性課程在部分中職學(xué)校中也有所設(shè)置，少數(shù)學(xué)校形成了以學(xué)科性課程為主、活動性課程為輔的基本結(jié)構(gòu)。然而，觀察表2可知，設(shè)置了職業(yè)體育拓展課程的學(xué)校卻非常少，在本研究的調(diào)查中，通過了解發(fā)現(xiàn)僅僅有2所學(xué)校設(shè)置了職業(yè)體育拓展課程，僅占所有調(diào)查學(xué)校的3.33%。由此可見，目前我國中職學(xué)校體育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在明顯的活動課程比例過低，不利于學(xué)生終身體育意識的發(fā)展和拓展性課程比例過低缺乏職業(yè)特征等問題，已經(jīng)無法滿足學(xué)生終身體育和職業(yè)實用體育的需求和發(fā)展。

2.中職體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展對策

要改變上述目前我國中職體育教學(xué)課程結(jié)構(gòu)方面的問題，一要注意確立多元化體育課程的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上通過構(gòu)建三維立體的課程結(jié)構(gòu)的方式來打破傳統(tǒng)中職體育課程結(jié)構(gòu)中單一、呆板的課程設(shè)置方式。例如：在中職三年的體育課程設(shè)置中，每個學(xué)年都按照常規(guī)課程、活動課程、拓展課程1：1：1來進行安排。二要注意根據(jù)中職生的特點拓展學(xué)生的職業(yè)體育素質(zhì)，建立三段式的職業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。簡單來說，就是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育“一個進口，多個出口”的特點建立適應(yīng)職業(yè)崗位體育能力需要的基礎(chǔ)課、選項課以及職業(yè)體能課的三段式的特色體育課程結(jié)構(gòu)體系。

（二）中職體育教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀及對策

中職體育教學(xué)的組織形式，簡單來說就是為了實現(xiàn)中職體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，遵循體育教學(xué)的規(guī)律和中職生的特點，對體育教學(xué)的過程所進行的全面的組織和管理。中職體育教學(xué)組織形式的選擇是影響中職體育教學(xué)工作成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是中職學(xué)校體育教學(xué)順利高效開展的重要前提。鑒于此，本文就針對我國中職體育教學(xué)的組織形式現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析，具體的調(diào)查結(jié)果見表3所示。

目前我國中職學(xué)校在開展體育教學(xué)工作時，所采用的組織形式主要有四種，即復(fù)式教學(xué)、自然班教學(xué)、小組教學(xué)以及個別教學(xué)。

通過表3可知，目前我國中職學(xué)校在開展體育教學(xué)活動時，多數(shù)采用的仍然是自然班教學(xué)的組織形式：在接受調(diào)查的290名中職體育任課教師中，多達212人認為自己在開展目前的體育教學(xué)時，采用的仍然是自然班教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式，雖然有利于在較短的時間內(nèi)帶領(lǐng)大批的學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，但是卻存在忽略了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)能力、體育運動能力以及現(xiàn)有的體育運動基礎(chǔ)等各個方面的差異，不利于因材施教的進行，而且相對于小組學(xué)生來說，由于無法充分滿足學(xué)生之間交往的需要，所以不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的充分發(fā)揮和調(diào)動，而且由于其所采用的是同步教學(xué)的方式，所以，還常常會由于過分強調(diào)統(tǒng)一、強調(diào)集體而忽略學(xué)生對立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而近些年得到眾多重視與關(guān)注的小組教學(xué)和個別教學(xué)的組織形式目前在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的比例還較少，在接受調(diào)查的教師中僅有15.86%和6.90%的任課教師表示自己在開展體育教學(xué)活動的過程中采用了這種教學(xué)組織形式。

但是，對于多數(shù)中職學(xué)生來說，他們正處于15-20歲之間，在具有所有青春發(fā)育期學(xué)生所共有的身心特點的同時，他們在身心各個方面也已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出了明顯的個體差異。如果任課教師不顧中職學(xué)生的個體差異，盲目的一味的采用自然班教學(xué)的組織形式無疑是不科學(xué)的，也是不合理的。由此可知，針對目前中職學(xué)校較為單一的組織形式開展創(chuàng)新實踐是非常必要和迫切的。

而要改變上述問題，讓中職學(xué)校體育教學(xué)的組織形式更加的科學(xué)合理，應(yīng)從如下幾個方面入手：一是，中職體育任課教師應(yīng)注意主動了解和學(xué)習(xí)與新的體育教學(xué)組織相關(guān)的知識與技能，并積極開展相應(yīng)的教學(xué)實踐；二是，在自然班教學(xué)的基礎(chǔ)上，將全班訓(xùn)練、小組學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個體指導(dǎo)有效結(jié)合起來，在條件允許的情況下，甚至還可以與班際教學(xué)結(jié)合起來，以此來實現(xiàn)各種不同的組織形式之間的優(yōu)勢互補，這是目前最為有效，也最具可行性的一種措施，任課教師可以根據(jù)本校的實際情況和學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際需求進行合理的設(shè)計與安排。

四、結(jié)論

（一）目前我國中職學(xué)校在體育課程結(jié)構(gòu)上，采用的仍然是以普修課和學(xué)科課程為主的形式，選修課和職業(yè)體育拓展課程的設(shè)置比例非常低，已經(jīng)無法適應(yīng)中職學(xué)校靈活的辦學(xué)機制，也無法滿足學(xué)生職業(yè)實用體育的發(fā)展。

（二）要優(yōu)化我國中職學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)，一是要構(gòu)建三維立體的課程結(jié)構(gòu)，二是要構(gòu)建三段式職業(yè)特色課程結(jié)構(gòu)。

（三）目前我國中職學(xué)校在體育教學(xué)組織形式上，仍然以自然班教學(xué)為主，而符合現(xiàn)代體育教育發(fā)展趨勢的小組教學(xué)和個別教學(xué)的組織形式仍然較為少見，存在組織形式過于單一、單板的問題。

（四）要優(yōu)化我國中職學(xué)校的體育教學(xué)組織形式，一是，要積極地開展教學(xué)組織形式的創(chuàng)新研究和實踐；二是要在自然班教學(xué)的基礎(chǔ)上，將全班訓(xùn)練、小組學(xué)習(xí)以及學(xué)生的個體指導(dǎo)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)不同組織形式之間的優(yōu)勢互補。

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