譚倩

【摘 要】隨著新課改的實(shí)施和教育改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注當(dāng)前孩子們的小學(xué)教育。小學(xué)教育的一大重點(diǎn)是語(yǔ)文教育，而閱讀教育又是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文就對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教師;閱讀;教學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)課堂的閱讀教學(xué)也在同步提高。但是在小學(xué)閱讀教學(xué)中仍然存在眾多的不足和問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的目的難以真正實(shí)現(xiàn)。在新的課改大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要用全新的教學(xué)思維來(lái)教授知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中不單單是把知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟迪，教會(huì)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的方法。我們要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法、設(shè)置合理高效的教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的弊端

首先，教學(xué)目標(biāo)不明確。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中有時(shí)候過(guò)于追求課堂氣氛的營(yíng)造，在閱讀教學(xué)中過(guò)分重視鋪墊和延伸，這往往就導(dǎo)致了小學(xué)閱讀語(yǔ)文課堂上主次不分的情況出現(xiàn)，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)優(yōu)化、知識(shí)整合、技能提高的教學(xué)目的被忽視。

其次，教材內(nèi)容相對(duì)滯后。在部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的區(qū)域，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材的滯后也成為困擾閱讀成績(jī)提高的問(wèn)題所在，阻礙了學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的形成。教材內(nèi)容滯后缺乏更新一方面學(xué)生們得到的閱讀資源不足，知識(shí)面不夠開(kāi)闊，無(wú)法大范圍接觸閱讀材料，另一方面會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生們固步自封，嚴(yán)重的影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

再次，閱讀課前教師備課缺乏一定針對(duì)性。很多小學(xué)在閱讀課開(kāi)始前備課不夠科學(xué)，大部分的小學(xué)語(yǔ)文教師依賴(lài)課本作為參考寫(xiě)出教案，有的教師之間甚至相互抄襲教案，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前學(xué)生們的實(shí)際需求進(jìn)行備課，教案缺乏針對(duì)性、操作性和可觀(guān)察性。

最后，缺乏以人為本的科學(xué)理念。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中固然教師重要，但是學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，學(xué)生才是課堂上的主體。但是很多老師認(rèn)識(shí)不夠，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，喜歡以自我為中心，進(jìn)行傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，和學(xué)生們的交流溝通幾乎沒(méi)有。小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成果也不容樂(lè)觀(guān)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

第一，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)教師首先要做足功課，深入研究各單元的內(nèi)在聯(lián)系，把握好課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言組織能力和閱讀能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生們的能力及教學(xué)規(guī)律，合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮小學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)確保能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的成效。

第二，營(yíng)造良好閱讀氛圍，形成真實(shí)教學(xué)環(huán)境。

要確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)成效，重點(diǎn)為學(xué)生們營(yíng)造利于閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，注重的是教師一味的教，不關(guān)注學(xué)生們的接受程度和思維的發(fā)展能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師也不可能做到面面俱到，確保每個(gè)層次的學(xué)生們。所以這就需要我們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們勇于嘗試自己去閱讀學(xué)習(xí)，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自己利用多種途徑尋找答案，然后大家相互交流、溝通，形成真實(shí)有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生們自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的小例子，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一文中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)蒲公英會(huì)利用風(fēng)等形式將種子傳播進(jìn)行傳宗接代。這是很多小學(xué)生會(huì)生出疑問(wèn)，蒲公英到底是如火如何利用風(fēng)進(jìn)行傳宗接代的呢？教師先讓學(xué)生們自主的思考，然后帶孩子們到大自然中見(jiàn)識(shí)真真的蒲公英，然后教師再講解這個(gè)問(wèn)題。這樣學(xué)生門(mén)就會(huì)明白蒲公英利用自身種子很輕，成熟后自己有一個(gè)“保護(hù)傘”，種子會(huì)隨風(fēng)傳播，進(jìn)行四處的播種，傳宗接代。

第三，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，我們要注重課堂上的教學(xué)創(chuàng)新。在做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重閱讀文章的段落大意、重點(diǎn)段落的分析等，不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。此外我們適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行句子的仿寫(xiě)和詞語(yǔ)的擴(kuò)展練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們能力的提高。我們要合理利用現(xiàn)有的多媒體進(jìn)行教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的形象、生動(dòng)、豐富、直觀(guān)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)大綱需求進(jìn)行合理的知識(shí)拓寬，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)教材的感悟和理解。此外教師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生們自主的尋找答案、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力和表達(dá)能力，利用多種形式進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第四，不過(guò)分依賴(lài)教材，適當(dāng)拓展閱讀范圍。

當(dāng)前小學(xué)教材內(nèi)容有限，因此我們不能單純的局限在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)也不能盲目的相信和依賴(lài)教材。同時(shí)教材又是學(xué)生們循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和與中學(xué)知識(shí)過(guò)度的必然前提，他的知識(shí)具有承接性，所以我們的課堂閱讀教學(xué)又不能拋開(kāi)教材置之不理。我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要做到重視教材而不過(guò)度依賴(lài)教材，重點(diǎn)在教材新內(nèi)容開(kāi)發(fā)和資源擴(kuò)展方面下工夫，注重閱讀內(nèi)容的拓展性和延伸性。

三、總結(jié)

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為了做好該科教學(xué)我們要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法，客觀(guān)、正確的對(duì)待教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極開(kāi)拓和研究新的教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

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（作者單位：蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）