馮曉晴

【摘 要】在班級(jí)管理中引入積分制度，把積分評(píng)價(jià)細(xì)化在課堂表現(xiàn)、作業(yè)評(píng)價(jià)、紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)等各方面，并將積分評(píng)價(jià)結(jié)果定期總結(jié)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，形成良好的班風(fēng)都起到十分有效的作用。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;積分制;內(nèi)驅(qū)力

動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力理論認(rèn)為，反應(yīng)由基本需要或內(nèi)驅(qū)力傾向得到滿足而增強(qiáng)。如果學(xué)生因?qū)W習(xí)認(rèn)真或習(xí)慣良好而得到及時(shí)的強(qiáng)化，如褒獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)，他們就會(huì)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一理論，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)，甚至優(yōu)秀的班風(fēng)可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力來(lái)實(shí)現(xiàn)，具體做法就是建立班級(jí)管理積分制。

一、建立積分制度，明確積分細(xì)則

（一）課堂積分評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思考勇于表現(xiàn)

在課堂上，結(jié)合個(gè)人和小組的表現(xiàn)，在自主先學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、檢測(cè)反饋各環(huán)節(jié)給予加分，用黑板上的積分板體現(xiàn)。課后由專人統(tǒng)計(jì)，各科所得積分匯總，計(jì)入小組總分中。

課堂小組積分板主要分為“組別、預(yù)習(xí)、參與、正確、其他”五部分?！邦A(yù)習(xí)”主要用于課堂初檢查學(xué)生自主先學(xué)的表現(xiàn)，“參與”和“正確”用于課堂上評(píng)價(jià)學(xué)生的參與積極度和正確率，“其他”則用來(lái)鼓勵(lì)課上學(xué)習(xí)習(xí)慣優(yōu)秀的小組，起到一定的導(dǎo)向作用。

課上及時(shí)評(píng)價(jià)和加分，給予學(xué)生直接的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，顯著提高學(xué)生的參與熱情，使得學(xué)生在課堂上注意力集中時(shí)間更久，積極動(dòng)腦，勇于表現(xiàn)。而課后對(duì)積分進(jìn)行的累積，也使各組在平時(shí)也暗暗較勁，爭(zhēng)先意識(shí)強(qiáng)烈，積分確實(shí)成為了學(xué)生積極表現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）作業(yè)積分評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

通常我們對(duì)于作業(yè)的批改就是“優(yōu)、良、合格”等，家庭作業(yè)甚至有時(shí)只批個(gè)“閱”。這種過(guò)于單一和形式化的評(píng)價(jià)，讓人不禁懷疑，這種評(píng)價(jià)是否真的有意義？為了避免評(píng)價(jià)的隨意性，增加反饋的意義，我們采用了“積分”加“評(píng)語(yǔ)”的方式。書寫端正加一顆星，正確率高再加一顆星，如果有家長(zhǎng)的批閱和簽字再加一顆星。同時(shí)可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)懮显u(píng)語(yǔ)，如：“有進(jìn)步，但是再寫得工整一點(diǎn)就更好了！”。教師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣肯定學(xué)生的同時(shí)，明確指出自己的希望和努力的方向。

當(dāng)然，僅有這樣的規(guī)定，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)習(xí)以為常。要讓制度更具有吸引力，就要建立長(zhǎng)效機(jī)制。于是，我們把得星換算成分?jǐn)?shù)，累計(jì)在個(gè)人積分里。每顆星一分，累積到一定的個(gè)人積分就可以換取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就像進(jìn)入了學(xué)習(xí)的游樂(lè)場(chǎng)，上了掙分的“癮”。認(rèn)真的完成作業(yè)，自發(fā)地審視自己的作業(yè)就成了每天必須完成的“游戲”。

另外，我們把個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行捆綁，最終優(yōu)秀小組的評(píng)選要加入個(gè)人課堂作業(yè)積星所獲得的分?jǐn)?shù)。這樣為了使自己小組的積分名列前茅，不少同學(xué)自發(fā)成立的互助小組，互相幫助、互相監(jiān)督，這樣學(xué)困生的作業(yè)問(wèn)題得到了明顯的改善。

（三）紀(jì)律、衛(wèi)生積分評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

無(wú)規(guī)矩不成方圓，對(duì)于班級(jí)日常管理，我們也采用積分來(lái)進(jìn)行量化。自習(xí)課的紀(jì)律、衛(wèi)生掃除和保持情況是主要考察的內(nèi)容。紀(jì)律方面的評(píng)分由每天的值日班長(zhǎng)和老師共同完成，加分和減分相結(jié)合。衛(wèi)生方面由衛(wèi)生巡視員和衛(wèi)生委員完成，衛(wèi)生巡視員負(fù)責(zé)對(duì)每組的衛(wèi)生進(jìn)行檢查，地面發(fā)現(xiàn)一片廢紙就計(jì)為減1分，以此類推，每天巡視兩次。衛(wèi)生委員則負(fù)責(zé)中午的掃除。為班級(jí)的掃除做貢獻(xiàn)的同學(xué)，可加5分個(gè)人積分。另外每天有2個(gè)名額，獎(jiǎng)勵(lì)在衛(wèi)生掃除中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，每人多加5分;相應(yīng)的為不認(rèn)真完成自己的掃除任務(wù)的同學(xué)可減5分。

這樣班級(jí)的紀(jì)律和衛(wèi)生形成了有責(zé)任人、有監(jiān)督人、有獎(jiǎng)懲的局面，每位同學(xué)都各司其職，班級(jí)工作井井有條，而且大家為爭(zhēng)取少扣分多加分爭(zhēng)著干活，努力表現(xiàn)。

二、落實(shí)積分制度，量化評(píng)價(jià)過(guò)程

學(xué)生每天的表現(xiàn)被及時(shí)的被積分激勵(lì)，能有效的引起師生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處被肯定被賞識(shí)的需要，讓他們變得越來(lái)越優(yōu)秀、有自信。那么如何讓這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)保存下來(lái)呢？這就要用好幾種表格。

首先是小組積分表，小組積分由課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)和紀(jì)律衛(wèi)生表現(xiàn)共同組成。小組的積分表可以畫在黑板的一角也可以專門用本子記錄。定期要公示，讓學(xué)生了解自己小組在班級(jí)的排名，有對(duì)比才有競(jìng)爭(zhēng)。

另外是個(gè)人積分表，個(gè)人積分表可以由小組長(zhǎng)統(tǒng)一記錄。個(gè)人積分包括作業(yè)積分和紀(jì)律衛(wèi)生積分。每一個(gè)周期有10分的基礎(chǔ)分，這是為了避免因首次被扣分而出現(xiàn)負(fù)分的情形。這種“加”和“減”能使學(xué)生得意或心疼，觸及學(xué)生的內(nèi)心。

最后，根據(jù)需要增設(shè)特殊表格。如，我們想強(qiáng)化課堂作業(yè)的書寫和正確率，就獨(dú)立出了一個(gè)“課堂作業(yè)積星表”，單獨(dú)貼在墻上，每次作業(yè)得到優(yōu)秀等級(jí)的同學(xué)，自己去墻上加一顆星。利用這樣的一個(gè)表格的導(dǎo)向作用，同學(xué)們?yōu)闋?zhēng)先恐后為自己“在墻上的加星”，課堂作業(yè)比平時(shí)認(rèn)真了好多倍。

三、定期總結(jié)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)

定期總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)是積分制的重要一環(huán)，起到承上啟下的作用。要刺激學(xué)生保持良好行為的積極性，最終使良好行為成為一種習(xí)慣，必須是精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)具備。積分成果應(yīng)該及時(shí)得到兌換，讓學(xué)生體驗(yàn)到有付出就有回報(bào)，積分高的同學(xué)要“有糖吃”。

可以每?jī)芍芑蛎吭聦?duì)積分進(jìn)行一總結(jié)，選出 “優(yōu)秀小組”和個(gè)人積分前五名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給予證書、獎(jiǎng)品或特權(quán)卡（如免做作業(yè)卡、免罰金牌等）。另外可再設(shè)進(jìn)步最大獎(jiǎng)、紀(jì)律、作業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)等，鼓勵(lì)那些無(wú)法獲得高分的學(xué)困生，讓他們有“奔頭”。操作上要本著獎(jiǎng)勵(lì)兼顧兩頭，帶中間，讓大部分同學(xué)都有參與感，都能獲得激勵(lì)。每次獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)后，積分要清零，開始新的周期，讓每位同學(xué)回到同一起跑線上，充滿希望地重新出發(fā)。

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理積分制是一個(gè)定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，積分制度的實(shí)行，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情。為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)，同學(xué)們自覺不自覺地糾正著自己的行為習(xí)慣。不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和合作意識(shí)，而且有效提升了小組的凝聚力和集體榮譽(yù)感。

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（作者單位：徐州市后姚小學(xué)）