杜瑞

【摘 要】由于社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，加速教育信息化進(jìn)程也被提到日程，因此，學(xué)校需要不斷加強(qiáng)高中信息技術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)方法;評(píng)析;應(yīng)用策略

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)地，課堂教學(xué)方法是否合理對(duì)課堂教學(xué)的效率有著較大的影響，從而也對(duì)學(xué)生是否可以較好的把握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)有著較大的影響。

一、當(dāng)前我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于滬教版高中信息技術(shù)教學(xué)而言，有效的教學(xué)方式十分重要。因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程存在操作性及實(shí)踐性，則令其他課程的教學(xué)方式無法適用于此，需要具備一個(gè)專門針對(duì)高中信息技術(shù)課程特有的教學(xué)方式，才可以較好的讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓高中信息技術(shù)教育獲得良好的發(fā)展?？墒?，當(dāng)前我國(guó)在高中信息技術(shù)教學(xué)中并沒有一套較好的教學(xué)方法。在高中信息技術(shù)教學(xué)方式方面大致分成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、傳授法、自學(xué)法、游戲法、競(jìng)賽法等。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)方法評(píng)析

1.講練融合方式

講練融合方式應(yīng)當(dāng)通過簡(jiǎn)潔、明了、易懂的方式才可以為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)操作技能的鍛煉，進(jìn)而免除機(jī)械化、不人性化的刻板課堂現(xiàn)象的產(chǎn)生。講練融合的方式一定要真正激發(fā)學(xué)生的積極性，循序漸進(jìn)的建立好基礎(chǔ)，而不是只注重操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正了解親自操作所帶來的無法體會(huì)的滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解幻燈片制作的內(nèi)容時(shí)，老師可以介紹一組麗江風(fēng)情的幻燈片，在這組圖片里講解的內(nèi)容包含了不同幻燈片制作技術(shù)及技巧，展示過后，學(xué)生都沉浸于麗江古城的美景當(dāng)中，此時(shí)，老師可以將學(xué)生的注意力引回課堂，如此具有魅力的麗江景色，需要通過幻燈片技術(shù)來展現(xiàn)出來，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)對(duì)幻燈片的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，通過探討后，老師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過這種講練結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加富有激情的學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則為提出任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，完成之后進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生真正從任務(wù)開始，透過完成任務(wù)的整個(gè)過程學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)或技能，以此轉(zhuǎn)變以往只透過繁瑣、生硬的軟、硬件達(dá)到的教學(xué)效果。

3.主題教學(xué)方式

以任務(wù)教學(xué)為基準(zhǔn)，構(gòu)成了大型任務(wù)主題式教學(xué)策略，在主題活動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)完成的過程里實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生采集信息、加工、發(fā)布等方面的練習(xí)，以此提高學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力。通常來講，主題教學(xué)分成課堂主題培訓(xùn)、階段性主題培訓(xùn)，其自主、合作、探索的學(xué)習(xí)態(tài)度令其具備了較高的兼容性、綜合性與實(shí)效性，只有將選題的不正確、不真實(shí)排除掉，真正以學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，才可以讓這一教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用策略

1.理性對(duì)待不同教學(xué)方法的價(jià)值

所謂理性對(duì)待，則為理性對(duì)待信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)。并沒有哪一種方式是可以適用全局的。任意一種方式都有其優(yōu)勢(shì)之處，也具備其劣勢(shì)。講練融合的方法符合一些技能培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)于建立學(xué)生創(chuàng)造一些具體產(chǎn)品的綜合能力十分有利，主題教學(xué)則更為提高學(xué)生的綜合能力。只有透過大量的實(shí)踐，才可以了解價(jià)值體現(xiàn)與短缺之處。只有徹底意識(shí)到某一教學(xué)方法的利弊，才可以真正理性的對(duì)待教學(xué)方法。對(duì)于某一信息技術(shù)教學(xué)方法，不論是一味崇拜，還是一味不屑都不正確，只有從理性角度對(duì)待才最為正確。例如在信息價(jià)值的判斷一節(jié)中，通過案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行說明：小明的手機(jī)接到一則信息，告知其手機(jī)中獎(jiǎng)，金額為3000元，需其將600元稅額支付到一個(gè)賬戶，對(duì)方則將獎(jiǎng)金轉(zhuǎn)賬給他。老師可以向?qū)W生詢問學(xué)生的處理方法。學(xué)生認(rèn)為這僅僅是一條虛假信息，那么以此便可以讓學(xué)生了解到，并非一切信息均為有價(jià)值信息，有些信息的價(jià)值較高，而有些信息價(jià)值較低，甚至毫無價(jià)值。

2.使用多樣教學(xué)方式

多樣采用則為高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，使用不同信息技術(shù)教學(xué)方式，綜合運(yùn)用。在教學(xué)中，不可以單獨(dú)使用一種教學(xué)方式。講練融合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題教學(xué)都具有特有的價(jià)值和使用范疇。比如：對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)而言，可是使用講練融合的方式對(duì)某個(gè)操作技術(shù)方法進(jìn)行講解。只有真正掌握高中信息技術(shù)課程目標(biāo)，才可以提高高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，那么必定會(huì)運(yùn)用多樣化教學(xué)方式完成目標(biāo)。比如，在講解編程內(nèi)容時(shí)，可以選取運(yùn)用一款通過VB編程完成俄羅斯方塊游戲引入教學(xué)。在為學(xué)生展現(xiàn)此款十分熟悉的游戲時(shí)，可以將問題引出，這款游戲時(shí)怎樣制作出來的？在學(xué)生討論過后，老師可以適時(shí)進(jìn)行提示，是運(yùn)用VB編程完成。以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)編程的欲望。

3.創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方式

創(chuàng)新幾乎成為一個(gè)遠(yuǎn)離信息技術(shù)老師和教學(xué)方式的詞匯。可是，因?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)課程的目標(biāo)以及內(nèi)容具有發(fā)展性和不確定性，令高中信息技術(shù)教學(xué)也具備可塑性。高中信息技術(shù)老師可以從教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)在課堂教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)通過當(dāng)前教材的要求，綜合學(xué)生的實(shí)情，打造以學(xué)生為本的平等氛圍，創(chuàng)造輕松且具有學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)中對(duì)不同程度學(xué)生的觀念均基于尊重，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑課堂教學(xué)知識(shí)。學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、個(gè)性、素質(zhì)均各有不同，老師需要找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，才能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。并且，進(jìn)一步掌控高中信息技術(shù)的課程理念，加上高中信息技術(shù)老師具有聰慧的智商及創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐，一定會(huì)順利完成。

在教育當(dāng)中，不僅高中信息技術(shù)課程沒有被歸入到高考考試科目而令學(xué)生和老師對(duì)此項(xiàng)課程有所忽略，還由于高中信息技術(shù)課程較為乏味，而且記憶性的理論知識(shí)相對(duì)較多，學(xué)生對(duì)此門課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，為了較好的加快高中信息技術(shù)教育，老師一定要提高對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)方法應(yīng)用的重視，以此來展現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：重慶市長(zhǎng)壽區(qū)川維中學(xué)）