【摘 要】隨著新課程改革的逐步實施，有效教學的理念成為教育工作者關注的焦點，掌握好課堂教學是提高教學質(zhì)量的基礎，高效的課堂教學是教學環(huán)節(jié)中的中心，本文是作者在參加新課程培訓學習，結合在教學中的體會提出的幾點見解，與廣大物理教育工作者一起探討。

【關鍵詞】新課改;課堂教學;物理

課堂教學是一個復雜的動態(tài)過程，是以學生認知、實踐、發(fā)展為主體的特殊的認知和實踐過程，是師生和生生之間溝通、交往的過程。如何保證課堂教學的效率是至關重要的。有效教學是當今新課改革背景下教學改革的核心追求，有效課堂是此次課改中掌握課改精神尤為重要和核心的部分，結合新課程改革的要求，針對如何在高中物理課堂中發(fā)揮有效教學是亟待解決的問題，本人提出幾下幾個方面的理解。

一、有效課堂要注重以下幾個方面

（1）注重學習者的情況

有效課堂的開展必須注重學習者的情況，注重學生在學習相應知識前的準備情況，特別關注學生他的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的準備狀態(tài)。這部分應該為開展有效課堂的準備階段，也是開展有效教學的前提，這要求教師在備課時由對“知識整合處理”重心向“學生狀態(tài)的準備”遷移。

（2）注重教學目標的達成

有效課堂要特別注重教學三維目標的達成，在傳統(tǒng)教學中我們對知識與技能的目標比較看重，對于其它二維目標的達成上沒有足夠的重視，因此新課程改革有效課堂的標準會特別注重“情感態(tài)度，價值觀”及“過程與方法”這兩維目標的達成效果。這也當然不是否定知識與技能目標的達成，只是在此基礎上看如何突破對另外兩維目標的實現(xiàn)。

（3）注重教學目標的滲透

“知識與技能”、“情感態(tài)度，價值觀”以及“過程與方法”在達成的過程中要實現(xiàn)彼此滲透的，不能把它們分開。只要通過某種途徑，適當?shù)拇胧┗蛘哌m當?shù)穆窂剑谶@個過程中，把它們都融在一起的。評價一節(jié)課是否有效，知識目標的達成已不是唯一的標準，一節(jié)高效的課堂在完成知識目標的過程中應滲透著價值觀及學生應掌握的過程與方法，因為另外兩維目標的滲透效果有時比簡單的知識傳授顯得更為的重要。也許是之前教師對知只目標的處理較為到位，這里課改特別突出了另外兩維目標的作用，因此顯得就強調(diào)得較少，因此筆者認為知識目標也是很重要，是我們教師培訓中應特別關注和加強的地方。

二、課程內(nèi)容要精選

對于有效課堂在呈現(xiàn)的內(nèi)容要根據(jù)課程標準、根據(jù)學生的情況、根據(jù)學校實驗器材的情況，從中做出選擇，選擇最好的、最恰當?shù)?、學生們最能夠接受的那樣的教學內(nèi)容高效地呈現(xiàn)給學生。教師要開動腦筋，盡可能的開發(fā)課程資源提高我們的教學效果。在傳統(tǒng)的課堂實驗中我們往往是比較注重課本所給的實驗，所以無論是課堂的演示實驗或者是學生的 動手實驗，甚至是考試中出現(xiàn)的實驗都來自于教材。而新課程的實驗更注重的是對整個物理過程的一個探究過程，既然注重的是一個探究的過程，那么最重要的是引導學生進行一個思考的過程，如實驗我們要做什么，碰到了什么困難，打算怎么解決，應當會有什么現(xiàn)象，現(xiàn)象又能說明什么等等，至于實驗怎么完成就變得沒有一個標準的答案。所以根據(jù)不同的學生，不同的實驗現(xiàn)狀（器材，環(huán)境條件等）選擇最好的、最恰當?shù)?、學生們最能夠接受的那樣的實驗高效地呈現(xiàn)給學生。

三、教學模式要靈活多樣

根據(jù)實際教學內(nèi)容靈活地應用不同的教學模式開展教學，不一味的只用傳統(tǒng)的“傳授式”或一味地來否定“傳授式”我們要提升學生們的科學素養(yǎng)，除傳授式以外，還有另外的一些教學方式，比如說探究式、實驗法、合作討論法等。根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象以及相應的條件等選擇恰當?shù)慕虒W方式?？傊褪且獜娬{(diào)的“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的理念。

四、注重教學的實效性

努力實現(xiàn)讓我們有效課堂體現(xiàn)在“讓學生從生活走向物理，從物理走向社會”。即物理中從前所關注的知識目標不再是直接快速地給出，對于知識目標的達成也不僅僅局限在對題目的解答。在拋出一個知識點時我們應盡量地讓學生體會我們要學的內(nèi)容來自何處，在現(xiàn)實生活中涉及這部分內(nèi)容的地方在哪里，我們?yōu)楹我獙W習這部分內(nèi)容等等。而學生掌握情況的考核也應體現(xiàn)在學生如何利用所學知識來解決現(xiàn)實生活的問題。

在本次廣西新課程標準高中物理學科培訓中受益匪淺，特別對有效課堂的體會。有效課堂是一個創(chuàng)造性的工作，是一個研究性的過程，也是教師發(fā)展的有效途徑。我們只有在新課程改革的大環(huán)境中，保持創(chuàng)新，不斷探究，才能成為一名合格的有效型教師，才會在知識更新的今天不會被淘汰。本文也許有偏頗不當之處，還請專家老師批評指正。

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【作者簡介】

胡穎毅，男，福建南安，南寧三中，中學一級，2002年理學學士，研究方向：物理教育。

（作者單位：南寧三中）