【摘 要】 在繪本教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以拓展閱讀渠道，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，突破閱讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而達(dá)到有效的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】閱讀;對(duì)媒體運(yùn)用;有效

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)通常借助圖書來開展活動(dòng)，但在近年的繪本閱讀中我們的老師大量借助多媒體教學(xué)，使閱讀教學(xué)的有效性大大提高。本文認(rèn)為多媒體教學(xué)在幼兒繪本閱讀中運(yùn)用有一定的優(yōu)勢(shì)：

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)資源拓展閱讀渠道

我園在推進(jìn)“親子閱讀”計(jì)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的父母舍得投資，但對(duì)幼兒書本的投資卻很少，幼兒可以與同伴交流的好書太少。我們認(rèn)為幼兒園是閱讀的起點(diǎn)，家庭才是幼兒閱讀的平臺(tái)與空間，于是我們首先幫助家長(zhǎng)樹立正確的閱讀觀念，我們發(fā)放了“親子閱讀”告家長(zhǎng)書，在校園網(wǎng)上讓家長(zhǎng)推薦“優(yōu)秀繪本”，開辟了“網(wǎng)上閱讀俱樂部”，由老師和家長(zhǎng)一起參與俱樂部的管理，定期上傳一些經(jīng)典繪本，讓幼兒不用買書也能在電腦上和父母進(jìn)行親子閱讀。其次幼兒園再把繪本引入幼兒一日活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常借助繪本PPT或?qū)嵨锿队皟x、電視機(jī)等多媒體資源，有時(shí)是方便集體教學(xué)或公開教學(xué)的開展，有時(shí)是為了讓幼兒閱讀起來更清楚方便。使用多種多媒體資源最大程度上滿足了幼兒閱讀的發(fā)展需求，有效拓展了幼兒閱讀的渠道，擴(kuò)大了幼兒閱讀的范圍，促進(jìn)了閱讀目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、借助多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)閱讀興趣

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)興趣的重要性，而幼兒閱讀尤其注重培養(yǎng)和引發(fā)幼兒的閱讀興趣。在繪本教學(xué)中應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚的知識(shí)點(diǎn)，甚至無法講清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些抽象難懂的知識(shí)在繪本閱讀中難以理解。整合動(dòng)畫和音樂等多媒體資源來進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，使故事和情節(jié)更直觀更形象！課堂氣氛不僅活躍，還加深幼兒的理解，使幼兒感受到閱讀的喜悅，寓學(xué)于樂。比如在繪本教學(xué)《一本沒有人打開的書》中，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)老師利用照相機(jī)把全班幼兒的照片以PPT的形式放在大書里，讓幼兒進(jìn)一步理解“書中有我”這句話！幼兒一下子興奮了，他們覺得小動(dòng)物看了這本書，在書中都留下了自己的腳印，自己看了這本書也在書中留下了自己的照片，這時(shí)整合多媒體資源把幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。其次課件的知識(shí)表達(dá)能力也更強(qiáng)，給幼兒留下的印象更深。比如在繪本教學(xué)《愛吃蘋果的鼠小弟》中，當(dāng)海獅和鼠小弟合作摘蘋果時(shí)，由于幼兒沒有看過海獅頂球的表演，缺少此經(jīng)驗(yàn)，所以不能很好的理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此我們?cè)谶@里通過一個(gè)flsh演示，輕松解決問題，并給幼兒留下了深刻的印象。在閱讀教學(xué)過程中我們大量運(yùn)用多媒體資源，利用其圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)書本為動(dòng)態(tài)畫面，加上形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使幼兒猶如身臨其境，讓幼兒的閱讀興趣在這過程中逐漸培養(yǎng)。

三、利用多媒體演示突破閱讀難點(diǎn)

多媒體教學(xué)方式能提供豐富的動(dòng)畫演示，有利于解決繪本教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)等問題。例如在繪本活動(dòng)《獾的美餐》中，我先讓幼兒在充分閱讀中了解獾幾次想抓小動(dòng)物等內(nèi)容，再誘導(dǎo)幼兒去觀察角落里的小圖。在最后幼兒猜出故事的結(jié)果時(shí)，我適時(shí)出示多媒體課件，讓幼兒觀看平時(shí)自己不珍惜眼前的東西的場(chǎng)景，讓幼兒進(jìn)一步理解繪本所要傳達(dá)的重點(diǎn)觀點(diǎn)“懂得要珍惜自己擁有的東西”。

四、權(quán)衡多媒體教學(xué)利弊提升閱讀效率

俗話說“教無定法，貴在得法”，多媒體教學(xué)并不是萬能的，僅僅依靠多媒體教學(xué)將使得繪本閱讀教學(xué)再一次趨于模式化、章程化，這將完全背離我們的初衷。多媒體教學(xué)的運(yùn)用只有用的恰當(dāng)才能有效。有時(shí)反而會(huì)適得其反。比如在繪本教學(xué)中，本來采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到效果的一個(gè)活動(dòng)，卻經(jīng)?？吹胶芏嗬蠋熁ù罅康臅r(shí)間去制作課件，結(jié)果取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)方式（圖片）基本一樣，反而忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，幼兒在活動(dòng)中的主體地位。使多媒體教學(xué)在活動(dòng)中有一種喧賓奪主的趨勢(shì)。比如在繪本《花格子老虎》中，在講到小老虎身上的花格子作用時(shí)，老師在電腦上演示游戲的規(guī)則，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有讓幼兒參與其中，教學(xué)效果并不好。如果讓幼兒活動(dòng)后玩一下“三連通”游戲，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)谛±匣⑸砩贤嬗螒虻目鞓罚瑧?yīng)該更能提升教學(xué)的效率。

總之多媒體教學(xué)在繪本教學(xué)中的大量運(yùn)用，給繪本教學(xué)帶來了新鮮的活力，我們只有合理運(yùn)用，才能借用多媒體教學(xué)手段讓繪本閱讀更有效才是唯一的真理！

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱訓(xùn)玲.妙用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率[J]

[2]隋春榮.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究[J]

【作者簡(jiǎn)介】

談?dòng)ⅲ?976.11-），女，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向包括：幼兒教育。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)南麻幼兒園）