鬧曼

摘 要：如何對(duì)待學(xué)困生，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣有效地、盡責(zé)地做好這個(gè)工作是班主任應(yīng)該重視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)困生的成因及影響進(jìn)行了分析。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查研究、了解形成學(xué)困的原因。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，作具體分析，量身打造個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案，各個(gè)突破。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；做好；學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

學(xué)困生有時(shí)會(huì)影響到正常的教學(xué)的順利進(jìn)行。如何對(duì)待學(xué)困生，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，怎樣有效地、盡責(zé)地做好這個(gè)工作，這是每位班主任最頭痛的事，也是一項(xiàng)繁重的任務(wù)。

人的多樣性決定了個(gè)體的差異。在同一課堂，接受相同教師相同課標(biāo)的教育，卻會(huì)出現(xiàn)成績(jī)不同的現(xiàn)象。

一、學(xué)困生的成因及影響

學(xué)困生的成因及影響分為三大類(lèi)：

1.家庭原因

家庭是學(xué)校教育的延續(xù)，是“第二課堂”，但事實(shí)上在農(nóng)村有許多家長(zhǎng)一方面望子成龍，另一方面卻不注意對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。尤其是近幾年?lái)，留守孩子、單親孩子逐年增多。學(xué)業(yè)困難型學(xué)生多來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧村，由于從小學(xué)習(xí)環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差，沒(méi)有形成一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。表現(xiàn)為不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)低于同級(jí)其他學(xué)生，這一部分學(xué)生也加劇了學(xué)困生隊(duì)伍的龐大。就我班而言，留守孩子占的比例較大。留在家照顧孩子的是年邁的爺爺奶奶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助幾乎為零，對(duì)學(xué)生的教育監(jiān)管作用是微乎其微的。或者過(guò)分溺愛(ài)，或者教育不當(dāng)，或者力不從心。

2.社會(huì)環(huán)境原因

網(wǎng)絡(luò)的普及，影視文化的介入，使一些自制力差的學(xué)生沉迷其中，加之家庭因素，這就使學(xué)習(xí)本身不太好的學(xué)生“掉隊(duì)”了，致使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

3.自身原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果自己不想學(xué)，不好好學(xué)，老師再怎么努力，家長(zhǎng)再怎么督促，作用都不大。

二、如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

這些學(xué)困生在一些老師眼中，是絆腳石、肉中刺，遇到的總是老師的冷面孔。但是他們需要理解、寬容和呵護(hù)，老師的一個(gè)微笑、一句體貼話(huà)、一個(gè)眼神都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。要轉(zhuǎn)化他們，必須深入實(shí)際調(diào)查研究，了解形成學(xué)困的原因。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，因人而異，作具體分析，量身打造個(gè)性化的轉(zhuǎn)化方案，各個(gè)突破。

1.班主任和任課教師要有一顆愛(ài)心，挖掘潛力，尋找閃光點(diǎn)

其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，即使是學(xué)困生，他們也有長(zhǎng)處，只是他們身上的長(zhǎng)處暫時(shí)相對(duì)少了一點(diǎn)，或者是在我們的有色眼鏡下沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這就需要培養(yǎng)我們的洞察力，善于捕捉學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕稍縱即逝的光亮，也要挖掘出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如，偶爾一次的幫助同學(xué)，某一次很認(rèn)真地完成作業(yè)，某次早操或課間操的認(rèn)真到位，學(xué)校某次活動(dòng)中為班級(jí)贏(yíng)得榮譽(yù)，就應(yīng)該在班會(huì)上對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，全班向他表示祝賀。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)向他提出希望。這時(shí)，學(xué)困生對(duì)他自己的表現(xiàn)也感到自豪，對(duì)提出的希望也容易接受，以后對(duì)班級(jí)的事也會(huì)更加熱情、主動(dòng)。

2.激發(fā)主動(dòng)性

事實(shí)證明，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度去想問(wèn)題、定措施、抓落實(shí)是十分有效的，這就是我們所說(shuō)的“同位思考”。教師要善于在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上“同位思考”：（1）循循善誘，把學(xué)困生的心拉回來(lái)。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)落后的表現(xiàn)及成因，教師要設(shè)身處地地為他們著想，耐心細(xì)致地、有針對(duì)性地做思想和說(shuō)服教育工作。針對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，通過(guò)自己的了解，原來(lái)他是因?yàn)槌煽?jī)太差，而對(duì)自己失去了信心，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。利用語(yǔ)文課的優(yōu)勢(shì)，以作文為交流平臺(tái)，平等地交流，對(duì)其進(jìn)行思想疏通，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心。（2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把學(xué)困生的興趣培養(yǎng)起來(lái)。心理學(xué)告訴我們，人在受到表?yè)P(yáng)時(shí)則恰恰相反，情緒高漲，精神飽滿(mǎn)，思維活躍，積極主動(dòng)。對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)忽緊忽松的學(xué)生一定找準(zhǔn)原因，適時(shí)表?yè)P(yáng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)癥下藥，形成教學(xué)互動(dòng)

經(jīng)過(guò)上面的努力，學(xué)生認(rèn)同了教師，同時(shí)自己也想學(xué)了，接下來(lái)就是如何教的問(wèn)題。由于他們的基礎(chǔ)一般都比較差，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)癥下藥，因材施教。

總之，學(xué)困生不是永遠(yuǎn)的，只要經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師、家庭和學(xué)生的共同努力，在正確的引導(dǎo)下、教育下，完全可以轉(zhuǎn)化為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的有用之才。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要因人而異?？梢哉f(shuō)學(xué)困生是普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，是教育發(fā)展過(guò)程中必然遇到的問(wèn)題。我們要認(rèn)識(shí)到一個(gè)班沒(méi)有問(wèn)題不正常，但不能經(jīng)常出問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理問(wèn)題，做到防微杜漸，防患于未然。只要我們多抽出一些時(shí)間，專(zhuān)門(mén)觀(guān)察學(xué)生和了解學(xué)生，觀(guān)察和了解他們負(fù)面的東西，以增強(qiáng)我們的教育性，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提高自己的教育能力。只要我們用真誠(chéng)的師愛(ài)耐心細(xì)致地幫助他們，通過(guò)對(duì)他們的身教和言傳，讓他們看到我們老師的人格魅力，真正感到老師的辛勤付出。人是有感情的，問(wèn)題再多的學(xué)生也是有良知的，他們與社會(huì)上的人不同，只要我們舍得花時(shí)間和心血，我們完全可以用真誠(chéng)的師愛(ài)喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，便問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少。

參考文獻(xiàn)：

高麗.在班級(jí)管理中做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作[J].小作家選刊：教學(xué)交流：下旬，2012（12）.

·編輯 王團(tuán)蘭