贊科夫曾說過：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”作為一名歷史教師，若要讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我認(rèn)為將積極心理學(xué)與歷史教學(xué)相結(jié)合，是行之有效的方法。在此，我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主題，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc體會(huì)，以求教于歷史教育界同仁。

積極心理學(xué)是與研究心理優(yōu)勢(shì)和積極情緒有關(guān)的科學(xué)和應(yīng)用。體驗(yàn)積極的情緒（高興、感興趣、感到滿足、愛意等），其作用在于它們能夠指引我們參與增強(qiáng)我們行為和認(rèn)知能力的活動(dòng)中。一旦基本的興趣養(yǎng)成之后，所獲得的特殊知識(shí)就能夠使興趣進(jìn)一步加深，接著再有更進(jìn)一步的提高。

作為一名初中歷史教師，為了讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，我嘗試了多種方法。

在每節(jié)新課之前，我都會(huì)布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)。不僅僅是讓學(xué)生獨(dú)立完成新課內(nèi)容，還包括布置一系列活動(dòng)。比如，根據(jù)自己的條件查閱相關(guān)資料，或者以小組為單位針對(duì)某一特定歷史情節(jié)編制歷史短劇。

在授課過程中，為了提高學(xué)生的積極性，我會(huì)讓學(xué)生在視覺、聽覺等方面體驗(yàn)歷史，感受歷史。

首先，在視覺方面，我主要采用觀看相關(guān)歷史圖片和視頻影視資料等方式進(jìn)行教學(xué)。

在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期列強(qiáng)侵華罪行》這一課時(shí)，我向?qū)W生展示了圓明園被毀前后的對(duì)比圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己所查閱的資料進(jìn)行介紹，不僅讓學(xué)生對(duì)圓明園有直觀上的認(rèn)識(shí)，而且使學(xué)生樹立了反抗侵略的意識(shí)。這節(jié)課，利用圖片以及相關(guān)文字資料，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

其次，在聽覺方面，我會(huì)采用聽音樂的方式進(jìn)行教學(xué)。

在講授《改革開放》這一課時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放《春天的故事》，讓學(xué)生在歌曲中體會(huì)改革開放給祖國(guó)帶來的翻天覆地的變化，同時(shí)，也讓學(xué)生感受到我們偉大的祖國(guó)在騰飛，從而產(chǎn)生一種身為中國(guó)人的自豪感。

有些時(shí)候，可以讓視覺與聽覺相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

在講授《中華文化的勃興（一）》這一課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示編鐘的圖片，并播放用編鐘演奏的音樂。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又加深了學(xué)生的印象，還感受到了中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

為了讓學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)歷史的知識(shí)，我會(huì)適當(dāng)補(bǔ)充一些故事史料。故事史料能營(yíng)造鮮活的歷史情景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略過去的萬千氣象，并能有效地激蕩學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)理性思考。

在講授南京大屠殺這一問題時(shí)，我為學(xué)生補(bǔ)充了適當(dāng)?shù)墓适率妨?，使學(xué)生印象深刻。在期末考試時(shí)，語文作文題目是《記住這一天》，有位學(xué)生寫的就是南京大屠殺?？梢?，利用這種方式會(huì)使教授的內(nèi)容深入人心。

伊麗莎白·赫洛克強(qiáng)調(diào)：“作為學(xué)生努力程度的決定因素，表揚(yáng)比批評(píng)更有效?！币虼?，當(dāng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)地予以鼓勵(lì)和支持，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定。但是，表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，我會(huì)私下表揚(yáng)，并非公開。因?yàn)?，美?guó)C·R·斯奈德和沙恩·洛佩斯提出：“表揚(yáng)也是一種鼓勵(lì)。但是最好進(jìn)行私下表揚(yáng)，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)學(xué)生在同學(xué)面前被單獨(dú)挑出后，他會(huì)感到不舒服。公開表揚(yáng)還可能會(huì)提高學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)的傾向。辦公室談話、教室外見面都是表揚(yáng)學(xué)生良好表現(xiàn)和進(jìn)步的好時(shí)機(jī)。

積極心理學(xué)家提出，教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及成績(jī)起著重要的作用。若要讓學(xué)生喜歡自己的課堂，并提高其成績(jī)和能力，就要提升自身的素質(zhì)。不僅僅是知識(shí)水平，還包括業(yè)務(wù)能力及道德修養(yǎng)。

由于我的努力，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與日俱增。在學(xué)期末課程結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生說：“就這么結(jié)束了，再多講些吧，多有意思啊?！钡?，作為一名年輕的歷史教師，我自認(rèn)為做得還很不夠，有很多方面還需改進(jìn)。但是，我會(huì)不斷地努力，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)和有關(guān)教育教學(xué)的方法，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的歷史教師。

參考文獻(xiàn)：

張炎林.激趣·感悟·反思：例說故事史料在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[B].歷史教學(xué)：上，2012（5）.

作者簡(jiǎn)介：羅艷彬，女，1987年生，吉林白城人，吉林白城大安市燒鍋鎮(zhèn)中學(xué)歷史教師。

·編輯 董慧紅