丁娜

摘 要：素質(zhì)教育的實(shí)施讓人們把關(guān)注的重點(diǎn)從數(shù)學(xué)、語文、英語等科目轉(zhuǎn)移到了其他學(xué)科上，不僅要注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，同時(shí)，更重要的是對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展。小學(xué)歷史教學(xué)是學(xué)生接觸歷史知識、了解歷史文化的主要途徑，小學(xué)歷史的學(xué)習(xí)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的能力。因此，小學(xué)歷史教師應(yīng)該采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣，通過歷史的學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；歷史教學(xué)；能力

新課程改革明確指出，在小學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。小學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)新課程改革的號召，發(fā)揮歷史專業(yè)的特長，通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力[1]。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)歷史教學(xué)更加注重的是知識的傳授，而忽視了對學(xué)生記憶能力、分析能力和思維能力的培養(yǎng)，缺乏有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而沒有主動地對知識進(jìn)行深入研究。這樣不僅影響歷史知識的教學(xué)效率，還阻礙學(xué)生能力的提升。所以，教師應(yīng)該采取有效的策略在小學(xué)歷史教學(xué)中對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

記憶能力是學(xué)生需要具備的重要能力，不僅在小學(xué)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中需要運(yùn)用記憶能力，在其他學(xué)科和生活中仍然需要運(yùn)用記憶能力，只有具有較強(qiáng)的記憶能力，學(xué)生才能牢牢記住所學(xué)的知識，在遇到問題的時(shí)候才能靈活運(yùn)用[2]。小學(xué)歷史與其他學(xué)科相比，需要記憶的知識點(diǎn)較多，為了能夠讓學(xué)生牢記歷史事件、朝代名稱和順序以及人名、地名、月日等知識點(diǎn)，歷史教師就需要采取有效的教學(xué)方法。對比記憶法就是一種有效地增強(qiáng)記憶能力的方法，教師在講解歷史現(xiàn)象時(shí)，可以通過對比的方式找到共同點(diǎn)和區(qū)別，這樣可以使知識點(diǎn)更加鮮明，學(xué)生更容易理解，同時(shí)也更方便記憶。除了對比記憶法之外，教師還可以采用綱領(lǐng)記憶法、板書記憶法、興趣記憶法和活動記憶法等諸多方法來提高學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生把知識深深地印在腦海里，記得牢固才能用得便捷，有效地提高歷史教學(xué)效率。

二、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

歷史學(xué)習(xí)過程中需要接觸很多歷史人物和歷史事件，這就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力。分析能力是通過觀察和思考社會現(xiàn)象，而從中找出本質(zhì)性因素的能力。在進(jìn)行分析的時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展變化的眼光去看待事物，不能用靜止的、一成不變的觀點(diǎn)去進(jìn)行分析。例如，在對太平天國和義和團(tuán)進(jìn)行分析的時(shí)候，教師要讓學(xué)生了解到這場革命風(fēng)暴是中國現(xiàn)代史上最具代表性的，它不但對帝國主義勢力進(jìn)行了沉重打擊，而且還使清政府的封建統(tǒng)治產(chǎn)生了動搖，但是，受歷史和階級的局限，農(nóng)民階級無緣成為中國革命的主力軍。自中國共產(chǎn)黨成立以后，農(nóng)民階級作為無產(chǎn)階級最可貴的盟軍，為中國革命的勝利貢獻(xiàn)了巨大的力量，發(fā)揮出極其重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須讓學(xué)生了解到這些問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用歷史的、發(fā)展的眼光去分析歷史，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力。

三、小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力，可以理解為思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生思考能力增強(qiáng)，有助于提高學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以快速地掌握知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。由于，小學(xué)生年齡較低，生活閱歷較淺，對于事物的看法不夠深刻，而且，小學(xué)生惰性較強(qiáng)，要想在小學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就需要教師采用多種教學(xué)方法，對小學(xué)生的思維自覺性和主動性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn)練思維能力的目的。例如，在學(xué)習(xí)鄭和下西洋的時(shí)候，教師就可以利用連知法思維對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先教師可以對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置：鄭和下西洋時(shí)航海必須有的儀器是什么？是哪個(gè)國家發(fā)明的？發(fā)明于什么時(shí)代？之前學(xué)生已經(jīng)對指南針進(jìn)行過學(xué)習(xí)，可以輕松地回答這個(gè)問題：指南針是我國的四大發(fā)明之一，發(fā)明于戰(zhàn)國時(shí)期，北宋時(shí)期被應(yīng)用于航海事業(yè)。通過連知思維法讓學(xué)生了解到中國的航海事業(yè)要早于歐洲航海事業(yè)，學(xué)生的民族自豪感就會油然而生，同時(shí)，還能讓學(xué)生把新知識和所學(xué)習(xí)過的知識相互聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，做到溫故而知新，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

總之，在進(jìn)行小學(xué)歷史教學(xué)的過程中，教師不能只對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，而是要采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的正確方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有所提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，因此，我們要更加注重小學(xué)教育，要從小培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的熱愛之情，通過歷史的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的記憶能力、分析能力和思維能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娜.淺談在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].赤子：上中旬，2014（20）.

[2]金今丹.新課標(biāo)下如何做好高中歷史教學(xué)[J].中國校外教育，2014（14）.

？誗編輯 王團(tuán)蘭