唐柯亞

摘 要：學生主要是在課堂上收獲知識，因此，教師怎樣在學生已有的知識的基礎上對教學的方式進行一些改進，以提高課堂效率變得極其重要。尤其是對于江蘇的學生而言，開發(fā)學生自主學習的能力更會適應蘇教版模式下的學習和考試。

關鍵詞：學生經(jīng)驗；初中數(shù)學；實踐研究

數(shù)學作為一門邏輯性比較強的學科，抽象思維和計算能力是非常重要的。每節(jié)數(shù)學課只有45分鐘時間，如何讓學生在這么短的時間內(nèi)接受教師的授課內(nèi)容，獨立地完成課后的作業(yè)，最重要的是在這節(jié)課中會有哪些意想不到的收獲，這些都是初中數(shù)學教師需要考慮的問題。在基于學生已有的數(shù)學知識的基礎上，為了使課堂的效率最大化，教師在這節(jié)課要實現(xiàn)自己的教學目標，學生獲得某方面的知識，最大限度地讓學生得益，成為教育界深思的問題。隨著江蘇省教育部的課程改革，如何在較短的課堂45分鐘使學生獲得最大的收獲成為整個教育界面臨的挑戰(zhàn)。基于學生經(jīng)驗的教學方式，在學生現(xiàn)有的學習基礎上，對學習的內(nèi)容進一步擴展，這樣更能提高學習的有效性。

一、目前數(shù)學課堂凸顯的問題

1.情境創(chuàng)設的枯燥化

每節(jié)數(shù)學課之前，教師都會創(chuàng)設一個情境，把這節(jié)課的相關內(nèi)容通過具體的事物表達出來，讓學生的抽象思維具體化。但是有些情境的創(chuàng)設并沒有能夠達到理想的效果，既顯得與話題無關，又十分的枯燥。因此，如何豐富課堂值得深思。

2.學生思考的局限化

對于數(shù)學教師提出來的問題，只是簡單地將這一個問題解決。我們經(jīng)常會說到“舉一反三”，擁有這種學習的思維，在數(shù)學方面提高得肯定會很快。在學習課本的基礎上，首先要滿足的是如何升入一所好點的高中，這是無法避免的現(xiàn)實問題。

3.探究學習的形式化

教師通過舉例一步步引導學生接觸新的學習內(nèi)容，這本來是件好事?？墒?，在那么短的課堂學習中，數(shù)學教師不可能一直充當引領者的角色。簡簡單單的舉例，甚至是直接講課本上的例題，沒有簡單的引導，在這節(jié)課上的學習就顯得非常呆板。學生當然是被動地接受知識，學習變得形式化。

二、基于學生經(jīng)驗，提高初中數(shù)學課堂教學有效性的實踐研究

1.在學生已有數(shù)學知識的基礎上進行課堂導入

數(shù)學教師應該在課堂教學中讓教學的內(nèi)容動起來，不能太注重生活中簡單例子的導入，而忽略數(shù)學課堂中的本質(zhì)要求，簡單來說，就是不要弱化側重點。數(shù)學課堂中的情境導入，不能只是為了情境，太注重生活的內(nèi)容和本質(zhì)，顯得太形式化。這樣學生就會覺得數(shù)學內(nèi)容太煩瑣，從心底就產(chǎn)生了排斥心理，怎么還能學好知識呢？所以我們要做的就是對例子的產(chǎn)生雖然是源于生活，但是具有獨特的代表性，讓學生在學到知識的同時，還能夠觀察生活。

例如，在《豐富的圖形世界》這一章節(jié)，教學內(nèi)容是：（1）觀察生活中的物體，認識基本的幾何體，感悟圖形由點、線、面組成。（2）了解棱柱和棱錐的特點。（3）知道幾何體的區(qū)別與聯(lián)系。學生已有的經(jīng)驗是：在小學的時候我們已經(jīng)認識了簡單的幾何體，認識了圓柱和圓錐的基本形狀。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師會直接講解有關圓柱和圓錐的分類和有關計算。但是在教學有效性的實踐研究的背景下，數(shù)學教師的教學方式自然會改變：首先，在日常的生活中找到一些圖片，這樣就會讓學生感覺到數(shù)學是源于生活，那么在學習的時候就會認真地去觀察和探究。在認識了幾何體的形狀之后，隨之根據(jù)圖形先讓學生概括它們的定義，找出相同點和不同點。這樣更有利于開發(fā)學生的思維，并對已有的知識點進行串聯(lián)，這樣才能達到更好的學習效果。

有效的課堂導入就是通過數(shù)學本身的魅力，來激發(fā)學生的學習興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的意義。初中生在數(shù)學方面需要學習很多的知識和規(guī)律，所以，有效的課堂情境的導入變得非常重要，在課堂情境的基礎上，更能激發(fā)學生的學習興趣。

2.注重培養(yǎng)學生的綜合能力

根據(jù)教學的改革，培養(yǎng)學生掌握簡單的規(guī)律和解決問題的方法是極其重要的。

例如，培養(yǎng)學生解決問題的能力并且具備一些數(shù)學思想。在以后的學習中，數(shù)學思想顯得尤其重要，貫穿中學的整個階段。大致包括：（1）函數(shù)與方程：解決各類計算問題的基本思想，是運算能力的基礎。（2）數(shù)形結合：側重于將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖形，簡潔明了。（3）分類與整合：從具體圖形出發(fā)，選取適當?shù)姆诸悩藴蕦︻}目進行簡單的討論。（4）轉(zhuǎn)化：將復雜的問題通過這種思想轉(zhuǎn)化成簡單的問題。（5）特殊與一般思想：將抽象的函數(shù)或者模型用特殊的數(shù)字來表示。

綜上所述，基于學生經(jīng)驗的初中數(shù)學教學有效性實踐研究只有得到有效的落實，盡可能地提升學生的綜合素質(zhì)，才能為以后的學習奠定基礎。江蘇省作為教育界的大省，在這方面的努力應該更加突出。

參考文獻：

[1]武巋.數(shù)學教學中變式教學的理論探索[J].內(nèi)蒙古電大學刊，2006（08）.

[2]藺春蓮.如何使中學數(shù)學中的抽象問題形象化[J].甘肅教育，2010（20）.

[3]王信華.優(yōu)化數(shù)學教學，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].學生之友：初中版：下，2010（10）.

編輯 韓 曉