芮克飛

摘 要：新課程改革提出，一定要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（基本素質(zhì)和修養(yǎng)），學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始，不僅要培養(yǎng)他們一定的學(xué)習(xí)能力，而且更重要的是培養(yǎng)他們?nèi)蘸笳Z(yǔ)文的實(shí)踐能力。對(duì)小學(xué)生在初步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)上，如何通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情感和錘煉品格來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)感；審美；品格

語(yǔ)文是我國(guó)語(yǔ)言交流很重要的交流工具，也是我國(guó)重要的文化組成部分，評(píng)價(jià)人語(yǔ)文素養(yǎng)的高低也是對(duì)他語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的一個(gè)鑒定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基于思想品德和審美情操的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文不同其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以從小就要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和人格，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感更需要建立一個(gè)規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境，因?yàn)樾W(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就像一張白紙，對(duì)于語(yǔ)言詞匯的理解茫然而不知所措，如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逆反并厭惡語(yǔ)文教學(xué)，因此需要教師培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的熱情，真正地把語(yǔ)文知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)母語(yǔ)的積極性。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要用心和眼，還要加之口和耳，朗讀就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種方法?！毙W(xué)生剛開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言條件反射能力較弱，這就要求教師必須規(guī)范語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生利用最有效的途徑——誦讀。如《春筍》一課，文章中生動(dòng)地描繪出春筍破土而出的生命狀態(tài)，這時(shí)候教師不用著急分析文章，先讓學(xué)生在自己理解詞匯的基礎(chǔ)上開(kāi)始誦讀幾遍，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春筍被一聲春雷喚醒，它們迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中微笑，在春雨里長(zhǎng)，一節(jié)一節(jié)的往上長(zhǎng)，這種積極向上的心態(tài)也能感染學(xué)生的情感。另外，我們還可以借助多媒體和播放器來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。又如《夕陽(yáng)真美》這篇文章，教師在給學(xué)生解釋完本文意思后，我們可以利用多媒體播放聲音，朗誦者抑揚(yáng)頓挫有感情地朗讀，使學(xué)生開(kāi)始積極地聯(lián)想，想到晚霞碧波蕩漾，夕陽(yáng)在娓娓落幕的霞光中顯得愈加紅艷，爺爺和奶奶欣賞著夕陽(yáng)，那種浪漫、那種懷念令其有感而發(fā)：“夕陽(yáng)真美?。　边@也是學(xué)生從感覺(jué)上對(duì)客觀事物的認(rèn)知，通過(guò)誦讀獲得語(yǔ)感，培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

二、陶冶情感，提高學(xué)生審美意識(shí)

審美意識(shí)是我們對(duì)客觀事物最直接的反應(yīng)，小學(xué)生對(duì)“真善美”和“假惡丑”都要有一定的分辨，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的陶冶情感來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，感知世界以獲取新知識(shí)，形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善自己的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重的是教與學(xué)的結(jié)合，作為教師，不僅要教法正確，還要正確指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生有欲望地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，可以啟發(fā)學(xué)生想象，再現(xiàn)情境，通過(guò)描述美和表述美進(jìn)行審美創(chuàng)造，在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)具體內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)課文初步理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生拿著自己手中筆描繪出心中所想、手中所畫(huà)，也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的一種方法。如《秋游》，作者簡(jiǎn)短的幾段話(huà)，就表達(dá)出開(kāi)心和幸福的情感，暢游在大自然的懷抱中，笑著喊著多開(kāi)心?。∥闹小暗咀狱S了，高粱紅了，棉花白了”僅僅12個(gè)字就表達(dá)出秋天的豐收之景，學(xué)生這時(shí)可以發(fā)揮想象：農(nóng)民伯伯們?cè)谵r(nóng)田里喜悅和汗水交織的心情，田野里小朋友們放風(fēng)箏的熱鬧場(chǎng)面，就在這時(shí)，小鳥(niǎo)們也趕來(lái)湊熱鬧，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，好一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)。學(xué)生更可以發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描繪出自己對(duì)秋天美的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生也得到了審美享受。

三、錘煉品格，提高學(xué)生真情實(shí)感

小學(xué)語(yǔ)文教材中所選編的文章，從一年級(jí)到六年級(jí)大多是名人佳作，文質(zhì)兼美，對(duì)學(xué)生的思想品格教育有著積極的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)運(yùn)用其中，然后領(lǐng)悟在心里，日積月累語(yǔ)言文字所承載的思想品德、道德情操及中國(guó)語(yǔ)言文化的積淀，都在學(xué)生心中流淌。

當(dāng)今新課程體制改革一直強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育，也就是期待學(xué)生從小有一個(gè)健康的人格和品德，只有這樣才能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積淀，錘煉品格，提高學(xué)生的真情實(shí)感。如，學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)到作者熱愛(ài)春天、珍惜春天的美好心情，同時(shí)還能告訴學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活；學(xué)習(xí)《母親的恩情》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生了解母親的堅(jiān)忍頑強(qiáng)和對(duì)孩子那種無(wú)私的愛(ài)；學(xué)習(xí)寓言《狐假虎威》，會(huì)讓學(xué)生知道不能依仗別人的勢(shì)力去欺壓別人；學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》，學(xué)生體味到作者“若想把千里的風(fēng)景都看夠，就要更上高一層城樓”的那種向上進(jìn)取和高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟……

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)將這些美好的思想品質(zhì)都轉(zhuǎn)化為自己的精神所需，積極地模仿和潛移默化的熏陶提升著每一個(gè)學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生高尚品德的培養(yǎng)有著巨大的作用。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教育中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要挖掘出教材中與生活貼近的元素，和學(xué)生真正融合在一起，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠提高自己的閱讀能力，還能陶冶情操，提高自己的審美意識(shí)，更能夠從根本上加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。同時(shí)，我也相信，通過(guò)我們教師的不懈努力，也一定能夠?qū)崿F(xiàn)教科書(shū)和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)。

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