丁翠

摘 要：互動是教師與學生、學生與學生、學生與文本的多元性對話，英語作為語言學科，在英語課堂中沒有教學交往和課堂互動，就不存在或未發(fā)生教學。因此，教師要善于創(chuàng)造條件，使互動的課堂鮮活起來，讓課堂真正成為孩子們快樂學習的場所。

關鍵詞：師生互動；交流學習；和諧關系

新課程改革中強調(diào)學生的主體地位，那“互動”教學就是要彰顯這一主體地位，尤其是英語課堂教學，更應該注重教學中教與學的交互影響，培養(yǎng)學生運用語言，敢說英語的習慣。這種互動有利于促進師生交往、學習和發(fā)展，并可以促成師生情感的融合。筆者就從互動概念、好處以及如何實施三方面談談英語課堂的互動教學。

一、師生互動的內(nèi)涵

師生互動的本質(zhì)就是雙向的交流和反饋。很多老師會認為，在課堂上設置問題，讓學生回答就是調(diào)動學生積極性，但這只是簡單的語言“對流”，而遠非“交互”。教師在預設答案的前提下，很少能夠參與學生思考和他們的情緒體驗，就不會產(chǎn)生共鳴。因此，師生互動就是在平等的條件下，師生之間相互影響，能夠觸動學生思考和情感的體驗，并外化為行為和反饋的過程。

二、師生互動的積極意義

（一）展示學生的創(chuàng)新思維

“互動”可以鼓勵學生大膽創(chuàng)新，從“無聲英語”中擺脫出來，敢于嘗試練習英語的機會，從而提升自己的能力。在教學牛津英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself時，提前讓學生準備自己的DIY作品，在課堂上讓學生展示作品時，鼓勵他們用英語表達并教授做的步驟，在創(chuàng)新中讓學生練習了口語并激發(fā)了學習興趣，同時順利地導入本課的內(nèi)容，一舉三得。

（二）提高學生的閱讀能力

教師引導學生根據(jù)學習目標閱讀教材，促使精讀與泛讀緊密結合，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力。在教學牛津英語九年級上冊Unit 5 Reading時，我采用了三讀，Skimming，Scanning和Detailed reading。在Skimming時，我設計了兩個比較容易的小問題，讓學生快速進入閱讀的狀態(tài)。Scanning中用了連線題，找出每段大意，讓學生初步地整體了解課文的主要內(nèi)容。Detailed reading時，每段采用了不同的題型，讓學生仔細尋找文中的信息，目的是讓學生覺得閱讀不單調(diào)。在整個自主閱讀過程中，逐步培養(yǎng)出學生良好的閱讀習慣。

（三）增強學生的自信心

師生“互動”，可以讓學生擁有更多的空間表達自己的思想，教師在這時應多給學生更多的正強化，讓他們多用英語說出自己的觀點和想法，這樣可以激發(fā)他們大膽說英語的欲望，學習的內(nèi)驅(qū)力也會增強，學生也更加愿意表達。

三、“互動”教學在英語課堂中的實施

（一）創(chuàng)設有利于互動的教學情境

教師可以根據(jù)課堂實際情況，精心備課，創(chuàng)設可以互動的場景，以此引導學生打開話匣。首先，教師在備課時針對教學內(nèi)容，精心設置適合學生年齡特點和興趣愛好的內(nèi)容，教師課堂上的“投石問路”，引起學生反響，學生展開互動，就可以挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和表達欲望。其次，教師也可以從目前出現(xiàn)的熱點和比較感興趣的話題入手，激發(fā)他們敢于發(fā)言的欲望和興趣。

（二）合理運用不同的互動模式

1.教師發(fā)動—學生自學—角色互換

在“互動”教學中，教師在講授課前制定學生易于達到的“階梯式”的教學目標，由學生個人自學，讓其自己去指出問題、分析問題，教師可以邊巡視邊質(zhì)疑加以引導，融入學生自學探討之中，有了一定的理解以后，教師立刻鼓勵學生爭當小老師，讓老師和其他學生向“小老師”提出問題，讓“老師”根據(jù)自己掌握的知識，給予解答，教師在其中起到上下連接作用，使得互動得以圍繞教學重點順利展開，收到實效。

2.小組討論—做好記錄—組際交流—教師總結

事先將班內(nèi)分成小組，然后讓組內(nèi)推薦組長，形成固定小組。課堂上可以布置教學任務，采取輪流發(fā)言形式，讓小組圍繞教學任務或閱讀或講解，小組長的職責就是督促每個組員發(fā)言，并記錄下組內(nèi)討論的內(nèi)容及疑問之處。接著教師讓小組把記錄重點內(nèi)容和疑問之處匯總后，派代表做最后限時發(fā)言，得出組內(nèi)結論，然后再由其他小組解答疑問和提出質(zhì)疑，促成進一步的認識和理解，教師扮演好主持人的角色，營造好課堂氛圍，也要調(diào)控好討論的重點應圍繞中心話題，做好課堂小結和團隊優(yōu)勝表彰工作。這樣促使學生為實現(xiàn)團隊榮譽爭先恐后積極發(fā)言，群策群力，優(yōu)生帶動后進生，提高英語口語表達能力。

（三）在評價中激發(fā)學生互動熱情

做好恰當?shù)脑u價有利于互動的深入開展，直接影響學生參與互動的質(zhì)量和積極性，所以，評價也是互動的重要環(huán)節(jié)。首先，教學評價要遵循以學生發(fā)展為本原則。在課堂上，教師在保證當前知識準確傳輸?shù)幕A上，充分發(fā)揮評價的正向引導為主，加上一些友情提醒，營造寬松的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的觀點。其次，評價要因?qū)W生而異，具體中肯。教師在學生互動過程中應具體指出他的優(yōu)、缺點，這樣可以表明老師認真聆聽，能夠讓學生如沐春風。因此，好的評價在互動中貫穿整個英語課堂，應給予足夠重視。

“互動”教學在英語教學中尤為重要，處理好互動教學的各個方面，學生的講讀能力才會得到提升，英語老師才會輕松起來，英語課堂才會更精彩，從而取得更好的教學效果。

參考文獻：

鄧偉健.談英語教學“互動”[J].貴州教育，2004（05）.

編輯 馬燕萍