趙曉艷

【摘要】科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展推動了新課改進(jìn)程，并為教學(xué)方法的創(chuàng)新指明了方向。近年來，多媒體技術(shù)被廣泛地引入到各種教學(xué)活動中，這不僅為課堂教學(xué)增添了生機(jī)，還提升了課堂教學(xué)效果，而幾何畫板的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了極大的便利。本文先簡單分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板的重要性，然后著重探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的應(yīng)用，最后提出了針對性的改進(jìn)策略，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?幾何畫板 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0147-01

前言：數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象性，外加處于小學(xué)階段的學(xué)生，其空間想象力較弱、邏輯思維不強(qiáng)、作圖能力不高，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，不利于對幾何知識的理解，課堂教學(xué)效果并不理想。因此，本文對于幾何畫板的應(yīng)用分析對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力

數(shù)學(xué)具有的一定的抽象性和邏輯性，這對于邏輯思維能力和想象力較弱的小學(xué)生來說，存在一定的難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入幾何畫板，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和想象力的同時，消除認(rèn)知障礙。這是因?yàn)閹缀萎嫲迨秩菀撞僮?，主要通過動態(tài)圖形，向?qū)W生直觀展示作圖、計(jì)算等過程。幾何畫板作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段，應(yīng)合理使用，切忌胡亂使用。綜合來說，幾何畫板的應(yīng)用，可直觀展示幾何事物的全過程，便于學(xué)生的理解和記憶。

（二）信息化教學(xué)的必然要求

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效提高了信息化技術(shù)的普及程度，信息化技術(shù)被廣泛地引入到各個領(lǐng)域中，其中教育事業(yè)也不例外。為積極響應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，充分利用信息化教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板的具體應(yīng)用

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件時，應(yīng)堅(jiān)持簡單、直觀的原則，且便于修改，可充分提升課堂教學(xué)效率，而幾何畫板的應(yīng)用有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）動態(tài)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

在具體的教學(xué)活動中，時常面臨靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)換的問題，通常，在數(shù)學(xué)問題的初步分析階段，我們會用較多的文字語言幫助學(xué)生理解問題，并構(gòu)建空間圖像，然后進(jìn)行平面作圖，以此來全面分析圖形的動態(tài)變化。此種教學(xué)模式要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的空間想象力，否則，將會產(chǎn)生理解障礙。然而，幾何畫板的應(yīng)用，較好地解決了這一問題。例如，在講解“圖形周長”這章的平行四邊形周長時，如果教師僅僅通過文字的形式，描述長方形到平行四邊形的抽象變化，大多數(shù)學(xué)生通常無法正確判斷周長的變化，此時，教師可借助幾何畫板，拖拽鼠標(biāo)，向?qū)W生示范從長方形到平行四邊形的變化過程，學(xué)生通過直觀感受，很容易得到無論圖形如何變化，周長都不變的結(jié)論，因此，拉升后的平行四邊形的周長和形變前的長方形的周長相同。幾何畫板的應(yīng)用，為教師和學(xué)生搭建了交流平臺，通過協(xié)作探討，有效解決了各種數(shù)學(xué)問題，不僅刺激了學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)欲望，還鍛煉了學(xué)生的觀察能力，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力。

（二）空間轉(zhuǎn)化的實(shí)現(xiàn)

在講解“物體觀察”這節(jié)內(nèi)容時，教師可借助幾何畫板，將靜態(tài)抽象物體轉(zhuǎn)變成直觀形象的圖像，模擬三維圖像，以便學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)觀察立體圖形，重點(diǎn)觀察正面、上面以及側(cè)面，并畫出立體圖形的三視圖，鍛煉學(xué)生的空間想象力，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

（三）問題直觀化的實(shí)現(xiàn)

幾何畫板的應(yīng)用可將抽象的小數(shù)的分?jǐn)?shù)意義具體化，主要通過幾何畫板制作以下課件：鼓勵學(xué)生隨意修改小數(shù)大小，觀察小數(shù)變化，總結(jié)歸納小數(shù)意義，這不僅能緩解教學(xué)氛圍，還能豐富學(xué)生表象。

綜上所述，幾何畫板為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動帶來了便利，將動態(tài)教學(xué)變成現(xiàn)實(shí)，然而，在具體的應(yīng)用過程中，仍然存在一些難點(diǎn)問題，例如，因教師自身素質(zhì)的制約，將幾何畫板等同于電子版書，僅用幾何畫板來演示圖形分解，而缺少對分解原理的闡述，無法充分發(fā)揮幾何畫板的教學(xué)作用。另外，因幾何畫板涵蓋豐富、大量的知識資源，外加教材中各個章節(jié)之間存在較大的跨度，這要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，十分容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，因此，我們應(yīng)針對幾何畫板的具體應(yīng)用，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用幾何畫板的改進(jìn)策略

在掌握教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助幾何畫板，由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生分析、探索，關(guān)注前后知識間的關(guān)聯(lián)性，靈活運(yùn)用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo);其次，借助幾何畫板，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，使其深入記憶教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

結(jié)語：小學(xué)數(shù)學(xué)幾何可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并為立體幾何的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用幾何畫板的重要性，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，優(yōu)化幾何畫板教學(xué)手段，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。