趙美玲

【摘要】隨著教育部對課程改革力度的加大，增加學(xué)生課堂主體地位贏得了更多人的關(guān)注。打破傳統(tǒng)教育的教育模式，創(chuàng)新教學(xué)方法成為學(xué)校教育亟需解決的問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的提出為學(xué)校教學(xué)提供了可供選擇的新方法和新思路。本文就導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些看法，以期導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定參考，進(jìn)而推動導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的普及和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0141-01

傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，教師作為課程的主角，一味地灌輸知識，學(xué)生難以獨立思考和創(chuàng)新，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，造成課堂死氣沉沉，缺少生氣和活力。隨著新課改的深入，學(xué)校越來越重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到了提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的重要性。實現(xiàn)學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法就是要改掉傳統(tǒng)教育的弊端，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵及特點

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是指教師在進(jìn)行課程教學(xué)時，以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法，較傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)有著質(zhì)的飛躍。這種教學(xué)方法是通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而促使學(xué)生獨立思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新而獲得知識的一種教育理念。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實施主要包括四個特點：第一，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，教師在整個課程教學(xué)中始終是作為引導(dǎo)。第二，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，學(xué)生居于課程教學(xué)的主體地位。第三，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)中，只能引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵自主探究，不能將答案直接告知學(xué)生。第四，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)促進(jìn)師生關(guān)系，使課堂氛圍和諧民主，更加融洽。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)用的根據(jù)

經(jīng)教育心理學(xué)研究顯示，小學(xué)生的自我意識很強(qiáng)，內(nèi)心希望被尊重，渴望平等。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師作為教學(xué)的主角，一味地灌輸知識，迫使學(xué)生接受自己認(rèn)為對的方法，忽略了學(xué)生的想法，沒有思考學(xué)生適合不適合，愿意不愿意，喜歡不喜歡，導(dǎo)致學(xué)生語言淡漠，心理反感等。

具有一定的結(jié)構(gòu)演化的小學(xué)數(shù)學(xué)中，其帶有鮮明的數(shù)理特征和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生要想掌握這些知識就必須得弄懂它的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。知識往往具有自己獨立的思維模式和結(jié)構(gòu)體系，這是由它本身的結(jié)構(gòu)層次決定的。數(shù)學(xué)是在數(shù)量關(guān)系和空間形式上的，由推理演化成的一種理論。僅靠單純記憶、模仿、演練不是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識需要正確的思維，僅靠模仿老師，不經(jīng)過自己消化，永遠(yuǎn)不是自己的思維方法，無法正確順利指導(dǎo)實踐。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.設(shè)計好情景導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法設(shè)置情景將課程導(dǎo)入對課堂效果的提升是很有幫助的。情景導(dǎo)入的方法很多，還包括“開門見山”式的導(dǎo)入、“溫故知新”式的導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、質(zhì)疑導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、背景知識導(dǎo)入等等。情景的設(shè)置是一種創(chuàng)造，結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，整節(jié)課都跟著老師思路走，還可以開拓學(xué)生思維，調(diào)動課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)內(nèi)容帶給學(xué)生的困難和壓力感，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動積極思考的習(xí)慣，親近學(xué)生，建立師生情感，使學(xué)生在課堂上感受到和諧而民主的氛圍，以一種輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)、思考，從而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究新知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，積極參與到教學(xué)過程中，但在課程當(dāng)中應(yīng)該認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計疑問、讓學(xué)生思考辨析、討論交流、質(zhì)疑探討等，進(jìn)而提高學(xué)生掌握知識以及解決問題的能力。

3.注重課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是在基本教學(xué)任務(wù)完成后，對本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)知識形成系統(tǒng)。課程小結(jié)是對課程內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，有助于鞏固和升華教學(xué)的效果。課堂小結(jié)可以通過啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究，對重點和難點進(jìn)行強(qiáng)化，深化知識并使之更加系統(tǒng)，形成體系結(jié)構(gòu)，屬于教學(xué)過程中知識強(qiáng)化的一種教學(xué)方法。

教師在教學(xué)中，依據(jù)所教授的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃和整理，展現(xiàn)給學(xué)生?？梢允菃栴}方式的小結(jié)。課堂小結(jié)有助學(xué)生更加清楚的了解所掌握的知識內(nèi)容，使知識更加系統(tǒng)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

此外，做好知識的回顧和復(fù)習(xí)，防止知識的遺忘。教師可以通過布置適當(dāng)作業(yè)等幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。同時，應(yīng)該注意學(xué)生知識掌握的實踐能力，從知識掌握到知識的應(yīng)用，這是對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要升華，知識的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實踐，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)，發(fā)展實踐性教學(xué)是教學(xué)過程不容忽視的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生興趣，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)新的能力有重要的作用。因此，教師應(yīng)該提高日常教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而促使導(dǎo)學(xué)式教學(xué)發(fā)揮更大的作用和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段志恒，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]，山西教育（教師教學(xué)），2013年09期