盧平

【摘要】隨著我國教育模式不斷完善，除了普通招生渠道以外，近年來中職學校也在不斷擴招。中職學校的教學過程中，英語教學是十分重要的一個部分。然而由于中職學生自身具備一定特殊性，教師的教學方式要想很好的對更多的學生發(fā)揮作用，還需要一個探索磨合的過程。本文將針對目前中職公共英語教學中存在的問題進行探討，進而提出相應(yīng)改進對策。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ?教育 ?可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0130-02

一、教材方面

在目前的中職英語教學過程中，在教材的設(shè)置上不是太合理太有說服力。調(diào)查顯示，學生覺得教材有興趣的只占2%，而存在很大一部分學生覺得教材一般或無趣。興趣是學生學習最好的老師，如果所學教材完全無法激發(fā)學生學習的興趣，教學的開展會很難，學生也很難學到東西。且現(xiàn)用教材還體現(xiàn)出實用性差的特點，不能很好的為高職以培養(yǎng)學生某方面的專業(yè)技能為目的服務(wù)。針對這個現(xiàn)狀，中職英語教育首先要從教材開始改革，引入更有趣味性以及更高效的教材才能引發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。中職教育的重點是要培養(yǎng)學生具備相關(guān)的職業(yè)技能，所以在英語教材的選擇上應(yīng)當更具有實用性，且更能夠體現(xiàn)出學科的特色，教學的重點是讓學生某一個方面的職業(yè)技能能夠得以培養(yǎng)，英語教學的主旨也應(yīng)當和這個目的相契合，所以教材選擇上應(yīng)當更有針對性。

此外，由于學生個體差異較大，而教師在同一個班上要面對所有的學生，使得教師在教學方式上往往難于拿捏。如果講授的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，不能滿足一部分學生對于知識的需求，也提不起他們學習的興趣，如果講的東西稍微有難度，很多同學會覺得一頭霧水，過往的知識體系和基礎(chǔ)水平完全不能幫他們接受吸收這些新的知識點。教師在教學時往往會產(chǎn)生兩難的境地，很難照顧到大部分學生的需求。這是教學模式中存在的一個問題，想要解決這個障礙，教師很有必要因材施教，這樣才能讓每個學生都有進步與提升。

二、學生方面

中職學校中學生基礎(chǔ)差異大是很普遍的現(xiàn)象，這一點在學生英語水平上也體現(xiàn)的尤為明顯。基于學生過往的英語基礎(chǔ)、學習能力、學習習慣存在的差異，最為有效的方式就是推動分層次教學。因材施教，才能讓每一個學生都有進步。層次的劃分以2-3層為益，教學方式上也可以有改良?？梢愿鶕?jù)學生入學時不同的英語成績將學生放到不同的英語學習班，不同層次的英語班可以有針對性的選擇不同的教材及教學任務(wù)，這樣讓基礎(chǔ)接近或類似的學生在一起，他們在理解能力、思維能力上都會較為相似，不會出現(xiàn)過往的課堂上同樣的教學內(nèi)容有的學生覺得太難有的學生又覺得太簡單。

基于中職院校中學生自身存在很大差異，對于不同的學生教師很有必要采取分層次教學的方式。基礎(chǔ)好的學生，簡單的教學內(nèi)容顯然不能滿足他們的需求，也無法吸引他們學習的興趣，對于這樣的學生，教師可以給他們學稍微難點的教材，課堂內(nèi)容掌握了的基礎(chǔ)上可以給他們布置課外閱讀及習題，能夠讓他們在原有的基礎(chǔ)上有進一步提升。而對于那些基礎(chǔ)較差的學生，教師要有針對性的給他們做輔導，首先清楚了解他們的英語水平停留在哪一個層面，目前在英語學習中聽說讀寫哪一個環(huán)節(jié)最欠缺，首先優(yōu)先幫他們填補知識空缺，教學內(nèi)容不應(yīng)超出他們所能接受的范圍，教學主旨應(yīng)當放在完善他們的知識體系，且在他們目前所處水平上有提升，也不斷加深他們學習英語的興趣。

三、關(guān)于職校學生的定位

教學的最終目的是讓學生能夠?qū)W到東西，都能夠在原有的基礎(chǔ)上有提升，這也應(yīng)當落實到中職學校的公共英語教學中，學生在這個階段對自己的定位應(yīng)當放在自己的英語能力能夠有切實的提升上。對于那些基礎(chǔ)好的學生，要深化他們的知識，在掌握了課堂教學內(nèi)容的前提下鼓勵他們多展開課外閱讀，多練習。對于基礎(chǔ)不好的學生，要針對他們的現(xiàn)狀幫助完善他們的知識體系，彌補原來存在的知識漏洞，把基礎(chǔ)打牢了再來逐漸深化，使他們的整體能力能夠得到提升。對于那些近乎零基礎(chǔ)的學生，也應(yīng)當給予相應(yīng)的幫助和輔導，可以幫他們打開學習英語的大門，填補自己過往在這個方面的空白。對每一個學生都展開有針對性的輔導及教學，才能讓他們都能夠有提升。所有學生的英語能力都能有提高，才是改革的目的所在。

此外，中職院校培養(yǎng)學生的最終目的在于讓他們具備某一個專業(yè)的專業(yè)技能，英語的教學也是時刻為這個目的服務(wù)的。針對這個目的，公共英語教學中要更多的加入專業(yè)英語的部分，這些內(nèi)容的學習才能很好的學為所用，對他們今后的職業(yè)生涯有幫助。然而這是否意味著中職公共英語教學中應(yīng)當除去基礎(chǔ)英語的部分呢？答案是否定的。因為中職院校中的學生普遍存在英語基礎(chǔ)較差，如果沒有基礎(chǔ)英語做鋪墊，學生基礎(chǔ)不夠牢固，專業(yè)英語的學習會存在很大障礙，學生無法掌握專業(yè)英語知識。因此在實際教學中，專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語要有效的結(jié)合，一個都不能落下。學生只有在基礎(chǔ)英語掌握的比較牢固的前提下，才能輕松的學好專業(yè)英語，這樣專業(yè)英語才能更好的為今后的工作所用。

四、職業(yè)教育的技能目標要求

中職公共英語的教學改革的目的在于兩點。首先是針對這些基礎(chǔ)各不相同，分別有各自的學習方式、學習習慣、思維模式的聚集到一起的學生，讓他們當中每一個仍然愿意接受英語教育的學生，都能夠在自己已有的知識層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語教育中掌握更多的英語技能及提升自身水平。一直以來，中職體系的教學模式都存在相應(yīng)的問題，教學模式的落后是導致學生在教學過程中收獲少、成效低的關(guān)鍵因素，針對中職學生的英語教學模式很有必要做出改善。首先，教學過程要更多的以學生作為主體，要充分調(diào)動學生在課堂中的積極性，讓學生參與到課堂中來才是讓學生在課堂上有收獲的最佳途徑。其次，教師要充分意識到學生英語水平的差異，在中職教育中，學生的英語水平存在參差不齊的狀況，教師要有針對性的教學，對于不同學生因材施教，這樣才能讓教學過程真正發(fā)揮它的效力。此外，教學內(nèi)容要突出它的實用性，要時刻以就業(yè)為明確導向，課程中除了知識的傳授以外，更重要的是要讓學生具備對于知識的運用能力，這才是中職英語教學的最終目的。

其次，中職院校的教育和普通高中的教學是有本質(zhì)差異的。高中階段的學生培養(yǎng)中更多的是注重培養(yǎng)研究型人才，很多學生高中畢業(yè)后會選擇繼續(xù)深造，在高中及以后的階段學習的英語都是較為學術(shù)的。而中職學校更多的是為培養(yǎng)學生某一個方面的專業(yè)技能，而公共英語教學也是為了這個目的服務(wù)的。因此教學的另一個目的在于讓學生掌握更多的和自身專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語，讓現(xiàn)在所學的英語能夠很好的為今后的就業(yè)服務(wù)。

此外，想要實現(xiàn)中職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，首先要從課程設(shè)定上有轉(zhuǎn)變。過往的中職英語課程設(shè)定中，教材內(nèi)容都過于陳舊，不僅如此，課程的專業(yè)性與實用性也不夠突出，在實際的教學中很難發(fā)揮作用。針對這樣的現(xiàn)狀，新的課程設(shè)定應(yīng)當做出如下改革，首先，課程的設(shè)定應(yīng)當充分考慮到學生的英語基礎(chǔ)，教材內(nèi)容難度要適宜，要能夠讓中職學生理解與接受。其次，中職英語課程要凸顯其專業(yè)性，雖說同樣是英語教育，但中職英語是有明確針對性的，課程的設(shè)定要以就業(yè)為導向，這樣，才能讓教學過程充分發(fā)揮它的價值與作用。

中職公共英語教學的改革是很有必要的，更有效更合理的教學模式才能起到好的效果。教學過程中，需要進一步推動分層次教學，這是針對中職院校學生基礎(chǔ)差異化的有效對策。同時中職院校的教學目的在于培養(yǎng)學生具備某一個方面的專業(yè)技能，英語教學也需要很好的為這個目的服務(wù)，因此要重視專業(yè)英語的教學，這樣才能學為所用，有效的提高每一個學生的英語能力。

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