陳曉燕

【摘要】歷史，是指人類的社會歷史。初中歷史作為一門學(xué)科不僅記載著社會進(jìn)程中所發(fā)生的歷史事件，同時(shí)還總結(jié)和映射著當(dāng)代社會中存在的各異現(xiàn)象。無論是中國歷史還是其他國家的歷史都是經(jīng)過無數(shù)次的動蕩，歷經(jīng)各種社會制度，綿延數(shù)千年而形成的。下面我們就初中歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)與教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 ?教學(xué) ?興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0038-01

歷史作為一門學(xué)科存在，不是抽象的，而是實(shí)實(shí)在在所發(fā)生的事件，歷史是一門整合型的社會科學(xué)。初中歷史課本就是將實(shí)際發(fā)生的事情轉(zhuǎn)化成文字的形式供學(xué)生研究和探討。初中歷史內(nèi)容繁俑冗雜，內(nèi)容包含時(shí)間，朝代，地點(diǎn)，國家，條約等等。若想學(xué)生真正了解歷史，抓住歷史的重要特性，教師就要努力規(guī)劃合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。下面筆者就來談一下初中歷史教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、抓住主要線條，條理性貫穿始末

初中歷史無非包括中國古代史、近代史，世界近代史與現(xiàn)代史。教師要教會學(xué)生抓住歷史發(fā)展進(jìn)程中的主要線條，理清主要線索;要教會學(xué)生區(qū)分各個(gè)時(shí)期的主要特征，主要矛盾。主要人物等;要教會學(xué)生通過歷史的循序漸進(jìn)來學(xué)習(xí)，而不是撿了芝麻，丟了西瓜。歷史的發(fā)展是具有時(shí)效性的，是經(jīng)歷一個(gè)個(gè)時(shí)間段的過渡的，教師要教會學(xué)生抓住某一時(shí)間的特性，重要事件，轉(zhuǎn)折點(diǎn)等。隨著時(shí)間的順序，了解事件的關(guān)鍵，人物的特性，將課本知識按照時(shí)間順序等歸納總結(jié)，只有這樣的學(xué)習(xí)，才不會因多而混，因瑣而亂。教師不能因?yàn)檎n時(shí)的限制，就只是單純的想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識點(diǎn)，這樣盲目的做法是不可取的。教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)歷史的有效方法，有條理地學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生深刻記憶。

二、注重情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)興趣

歷史知識不是神話傳說，也不是胡編亂造的，是經(jīng)過風(fēng)雨洗禮，社會變革而被人們所承認(rèn)的，歷史的發(fā)展都是有根有據(jù)的。教師在教學(xué)當(dāng)中要打破傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)姆绞?，結(jié)合社會實(shí)際，創(chuàng)造各種情景，來增強(qiáng)學(xué)生好學(xué)的欲望。比如，教師可以通過組織學(xué)生參觀古代遺址來讓學(xué)生了解歷史事件的發(fā)生發(fā)展;通過組織學(xué)生觀察各個(gè)朝代的疆域圖，建立時(shí)空概念，想象諸侯之間的戰(zhàn)爭;通過組織學(xué)生觀看《三國演義》來深刻了解三國鼎立的真正內(nèi)幕;通過舉辦故事會來學(xué)習(xí)各代皇帝的功過與名人名言名事;教師一定要設(shè)立各種場景讓學(xué)生親身體會，只有通過親身經(jīng)歷，才能體會到歷史對我們生活的廣泛影響。如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣，一堂課程對于學(xué)生而言就是煎熬。教師可以利用多媒體教學(xué)將課件制作成圖片或者幻燈片，將枯燥沉悶的歷史事件轉(zhuǎn)化成生動多樣的影像，讓學(xué)生置身其中，縮短時(shí)間感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視思維訓(xùn)練，提升認(rèn)識理解力

思維方式?jīng)Q定著一個(gè)人的行為方式，思考方式，決定著個(gè)人的命運(yùn)。思維方式一旦混亂，個(gè)人行為必定受到影響。歷史學(xué)科是一門思維性極其豐富的學(xué)科，而學(xué)生正處于思維方式淺顯的階段。所以在歷史教學(xué)中，教師要著重學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，通過各種逆向思維，反向思維，直觀思維等思維方式來提升學(xué)生的思考能力，提升認(rèn)知與理解能力。如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只是盲目聽從，不進(jìn)行思考，理解，記憶，那么課堂時(shí)間就會如筆下墨水一樣淡去，沒有了實(shí)際的意義。在教學(xué)這個(gè)大舞臺上，教師是配角，學(xué)生才是真正的主角。教師要教會學(xué)生自主思考，自我解答，自由想象，自發(fā)創(chuàng)新。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)愛國精神

歷史與現(xiàn)實(shí)是緊密相連的，過去的歷史間接或者直接的映射著我們的現(xiàn)實(shí)生活。我們可以借用歷史現(xiàn)象來分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，同樣，我們也可以透過現(xiàn)實(shí)社會狀況探究過去歷史的發(fā)生發(fā)展。例如：臺灣問題，臺灣本身就是與中國大陸是同根，同族，同源的，但是臺灣問題一直是歷史至今至關(guān)重要的問題。通過教育學(xué)生了解現(xiàn)存的臺灣狀況延伸到歷史上涉及到臺灣的事件，比如：公元1661年，鄭成功經(jīng)過三年激戰(zhàn)成功收復(fù)了被侵占三十八年之久的臺灣;1949年內(nèi)戰(zhàn)，共產(chǎn)黨取得勝利，逼退國民黨軍隊(duì)進(jìn)駐臺灣，形成了臺灣與大陸分裂對峙的局面等等。切合實(shí)際，回顧歷史，讓同學(xué)們深入了解臺灣與大陸的關(guān)系，了解歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國精神。

歷史學(xué)科，是一門綜合性的學(xué)科，想要學(xué)生掌握好歷史知識，了解歷史發(fā)展進(jìn)程，教師就要布局好教學(xué)的整體框架，抓住中心，抓住重點(diǎn)，整合思路，利用先進(jìn)的教育方式引導(dǎo)學(xué)生自主求知，自發(fā)好學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。作為教師要積極鼓勵學(xué)生，不能強(qiáng)迫學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上歷史，愛上生活，只有這樣的教學(xué)才會取得可觀的課堂效率，學(xué)生才會取得理想的成績。

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