李宗琴

【摘 要】 牛津情景化教學是以初中學生作為研究主體，在教學過程中結(jié)合生活實際融入到教學過程中，很大程度上能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與積極性，為學生學習營造一個良好的學習氛圍。本文探討了初中牛津英語情境化教學。

【關(guān)鍵詞】 初中 牛津英語 情境化教學 研究

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，社會對人才的需求也逐漸提升，只有綜合能力強的人才才能夠順應(yīng)社會發(fā)展需要。英語作為除漢語外應(yīng)用最為廣泛的語言，而我國也早已認識到英語教育的重要性，將其列入到我國教育體制的范疇之中，英語學科與其它科目相比占據(jù)著重要位置，因而利用情景化教學提升學生學習英語的興趣具有迫切性。

1. 分析中牛津英語情景化教學的目的

初中學生是牛津英語情景化教學的主體，并依據(jù)實際情況提出情境教學方式，本文的初衷和目的是為了根本性提升學生的學習效率。英語學科是學生普遍認為偏難的學科，再者來說學習面臨著沉重的學習壓力，對學習英語又缺乏信心，這也是導致學生學習效率不高的重要原因所在。在查閱相關(guān)資料和結(jié)合相關(guān)實際時不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語教學方式在很多地方存在缺陷，束縛著學生各方面能力的發(fā)展，加上缺乏正確性引導，采取的學習方式不正確，嚴重挫傷了學生學習積極性。再者教學者只是單純傳授知識并沒有充分認識到培養(yǎng)學生各方面能力的重要性，也正是因為如此，新形勢下初中英語教學活動中充分借鑒甚至引入牛津情景化教學，充分依據(jù)牛津教材為前提條件，開展相關(guān)教學活動，根本性提升學生的學習積極性和學習效率。牛津英語側(cè)重于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中掌握方式方法，這樣有助于學習效率的提升，它強調(diào)以學生為主體，創(chuàng)新教學方式，運用多種輔助手段幫助教學活動的展開，從深層次上來說能夠為學生營造一個良好的學習環(huán)境，將學生主觀能動性和個性化最大限度顯現(xiàn)出來，幫助學生學習效率的提升，為教學者高質(zhì)量完成教學計劃奠定堅實基礎(chǔ)，而這也正是初中牛津英語情景化教學的目的所在。

2. 分析初中牛津英語情景化的理論基礎(chǔ)

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的我國對教育事業(yè)也愈加重視，充分認識到當今不僅僅是科技的競爭還是人才的競爭，因而也就依據(jù)我國國情結(jié)合實際情況頒布了初中英語新課程標準體系，也就要求教學者依據(jù)學生實際情況制定多個教學計劃，使得學生主動參與到課堂活動中，活躍課堂氛圍的同時，掌握更多英語知識，促使自身英語水平的提升。新課標的產(chǎn)生自然而然的為初中英語教學提出了全新要求，也就是突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，更新教育理念。課堂教學中要求以學生為課堂主體，教學者充當引導者的作用，幫助學生全新認識英語，不再將其視為思想負擔，在學習英語過程中找到樂趣，能夠?qū)⑤^為枯燥的英語知識用自身方式進行詮釋，從某種意義上來說能夠提升學生對英語相關(guān)知識的運用能力，也能夠幫助其轉(zhuǎn)變學習方式和思維方式，深層次滿足牛津英語情景化教學需要，學生對英語的實際運用能力也得到提升。

3. 新形勢下初中牛津英語情景化教學的偉大實踐

如何在初中英語教學中進行情景化教學是當前所面臨的一個重大課題，牛津英語教材中有太多特定條件，不同程度、不同知識水平所運用的教學方式是不同的。基于此，在牛津英語情景化教學過程中，要確保其效用最大限度發(fā)揮出來。首先要注重的是角色安排，此外牛津教材中角色語言表現(xiàn)尤為突出，這些語言可以在特定條件下進行更換。因而這也就要求教學者在英語教學過程中掌握學生的實際情況，依據(jù)不同需要進行同一的變換。此種做法既有助于學生掌握新知識，也可以幫助學生鞏固所學知識，豐富他們的表達方式，無形之中英語水平得到提升。再者，提升學生表演驅(qū)動力，在心理學的范疇中將外動力和內(nèi)動力統(tǒng)稱為驅(qū)動力。教學者在教學過程中，為了激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，教學者可以采用多種方式予以獎勵，每個人都有對成功的渴望，初中生亦是如此，充分利用好這點可以為學生學習英語提供內(nèi)在動力，因為這是對學生付出的一種肯定，而這都屬于外動力。內(nèi)動力則可以不定期組織英語知識競賽，調(diào)動學生參與積極性，例如：話劇表演、講故事、英文小品等，這樣在彼此交流過程中能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，教學者也能夠?qū)W生英語水平進一步了解，從而制定出行之有效的教學計劃，而學生在表現(xiàn)過程中對英語的應(yīng)用能力也得到提升。

4. 結(jié)語

隨著世界經(jīng)濟一體化和多局化，英語的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，英語作為外語中最重要的一門學科，初中牛津英語情景化教學能夠最大限度激發(fā)學生學習積極性和求知欲，促進學生全面發(fā)展，反觀當前英語現(xiàn)狀，要想根本性提升英語教學效率，采用牛津情景化教學具有迫切性，只有不斷創(chuàng)新才能夠為社會輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。

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[1] 龔麗英. 讓學生吃好“自主餐”——淺淡初中牛津英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 英語廣場（學術(shù)研究）， 2011（Z5）.

[2] 張捷. 經(jīng)濟全球化環(huán)境下的雙語教學探討[J]. 吉林師范大學學報（人文社會科學版）， 2013（04）.