黃妮妮

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能日益成為當(dāng)代中職衛(wèi)校畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。通過(guò)分析基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵及當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的參考性建議，以期強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 內(nèi)涵 問(wèn)題 建議

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向功能越來(lái)越凸顯，促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能日益成為當(dāng)代中職衛(wèi)校畢業(yè)生必須具備的基本能力之一。本文通過(guò)分析基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵及當(dāng)前中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的參考性建議，以期強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

一、基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)涵

一般而言，基于就業(yè)為導(dǎo)向的中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是指以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需求，以國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息的能力，實(shí)現(xiàn)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有效結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，拓展學(xué)生就職空間，為學(xué)生就業(yè)提供有力服務(wù)。

二、中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)可以說(shuō)是培育中職衛(wèi)校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的最重要平臺(tái)。然而，當(dāng)前中職衛(wèi)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)尚存在多種問(wèn)題與挑戰(zhàn)，情況不容樂(lè)觀。

1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)能同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，注重提高學(xué)生醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用處理能力為教學(xué)目標(biāo)定位。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有失明確，過(guò)于注重應(yīng)試考證，忽視基本能力培養(yǎng)，造成與就業(yè)目標(biāo)相脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展要求，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能并未真正達(dá)到既定目標(biāo)，計(jì)算機(jī)難以成為學(xué)生真正的一技之長(zhǎng)。這樣，學(xué)生面對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，難以很好地適應(yīng)技術(shù)層面的更高要求。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一

科學(xué)合理的教學(xué)模式有利于充分彰顯“學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的原則，提高教學(xué)效益。然而，在現(xiàn)有中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教學(xué)模式過(guò)于單一：教學(xué)內(nèi)容偏重理論教學(xué)，忽視學(xué)生基本操作能力培養(yǎng)，且常常脫離實(shí)際，語(yǔ)言晦澀，缺乏可操作性；教學(xué)方法往往單調(diào)枯燥，“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象仍然普遍存在；計(jì)算機(jī)教師多缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)責(zé)任心，教學(xué)偏呆板老化等等。這樣，教學(xué)資源難以得到優(yōu)化配置，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能偏弱。

三、中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的參考性建議

由于各種主客觀原因，中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，亟待以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)改革，以便提高教學(xué)效益。

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

從某種意義上講，職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育。只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)需求，順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律，才能切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性和有效性。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場(chǎng)需求，以國(guó)家職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解、實(shí)地調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)研等方式關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的情況，合理地明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)能同醫(yī)學(xué)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型人才，注重提高學(xué)生醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用處理能力，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)地制定與執(zhí)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，努力做到職業(yè)技術(shù)教育與就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)而培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，為學(xué)生就業(yè)提供更好地服務(wù)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，抓實(shí)技能培養(yǎng)

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的即提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，抓實(shí)技能培養(yǎng)。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要注意提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的社會(huì)適度性，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)職業(yè)崗位本位的設(shè)計(jì)原則，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、軟件實(shí)際應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)，尤其是提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，如電子病歷、入院記錄、出院小結(jié)、檢驗(yàn)報(bào)告單、醫(yī)藥費(fèi)用明細(xì)清單等基本技能，為學(xué)生就業(yè)并勝任崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

靈活教學(xué)方法。要注意依據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選用不同教學(xué)方法，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)技能培養(yǎng)，提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主，輔以分組競(jìng)賽法等，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。①任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法即將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，然后學(xué)生在教師的幫助和自身強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作；②案例教學(xué)法即針對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生參與對(duì)問(wèn)題的分析總結(jié)解決，使學(xué)生在過(guò)程學(xué)習(xí)研究中獲得認(rèn)知長(zhǎng)進(jìn)和操作技能提升；③分組競(jìng)賽法即將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù)，其目的是以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。

健全教學(xué)評(píng)價(jià)。要注意構(gòu)建以形成性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔多層次的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法（包括師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等），多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)（包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和意義建構(gòu)程度，組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)等），多元化的評(píng)價(jià)手段（包括適宜的考試時(shí)機(jī)，上機(jī)與非上機(jī)與相結(jié)合，適當(dāng)?shù)姆强荚u(píng)價(jià)等），以便及時(shí)完善教學(xué)模式。

開(kāi)展課外活動(dòng)。要以醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，積極開(kāi)展課外興趣小組活動(dòng)，如計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)的使用技巧、建立典型病例診療庫(kù)、遠(yuǎn)程會(huì)診、醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息檢索及病患隱私的保密等，以便鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)與技能。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，打造高質(zhì)教師隊(duì)伍

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效益的關(guān)鍵。因而，在中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)、吸收各種相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)識(shí)水平、興趣愛(ài)好、家庭情況等多方面入手，有針對(duì)性地靈活采取多種教學(xué)方式，并鼓勵(lì)教師參加社會(huì)實(shí)踐，在醫(yī)院掛職以更好地掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以便著力提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、人格魅力、知識(shí)涵養(yǎng)等，打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職衛(wèi)校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟康?，通過(guò)采用實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相融合的方式，明確教學(xué)目標(biāo)，抓實(shí)技能培養(yǎng)，打造高質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用處理醫(yī)學(xué)信息能力，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)同醫(yī)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)需求型人才，為學(xué)生就業(yè)提供有力服務(wù)。

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