范妮娜

摘要：聾生由于其“手語”的特殊性，在日常生活中，他們無法靠聽去感知語音，學(xué)習(xí)語言。上課時(shí)學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、課余就使用手語。因此，在社會(huì)中相對而言是一個(gè)較為封閉的群體。所以，在教學(xué)中，教師必須通過加強(qiáng)聾生閱讀能力的培養(yǎng)。不斷提高聾生閱讀水平，提高書面語言的表達(dá)能力，順利實(shí)現(xiàn)聾人和社會(huì)的交流。針對聾生語言發(fā)展的特殊性，在聾校語文教育教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力，促學(xué)生回歸社會(huì)主流。

關(guān)鍵詞：初中聾生 語文教學(xué) 閱讀能力

在聾生初中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)聾生的聽（眼睛看別人手語、結(jié)合口型來了解信息）、說（主要用手語來交流）、讀（書面閱讀領(lǐng)會(huì)含意）、寫（書面表達(dá)自己的想法）的實(shí)際能力。因?yàn)槊@生的缺陷是語言障礙，所以我認(rèn)為“讀”尤為重要。在教學(xué)中我體會(huì)到：閱讀能力較強(qiáng)的聾生，他的思維能力、寫作能力、人際溝通能力等都較其他聾生高出許多。閱讀能力是其它能力的奠基石。依據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)及多年的教學(xué)體驗(yàn)，提高聾生的閱讀能力應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，提高學(xué)生閱讀能力

課堂是提高學(xué)生閱讀能力的主戰(zhàn)場，正確的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣是提高有效閱讀行之有效措施。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要明確閱讀包括哪些內(nèi)容。閱讀內(nèi)容可分為兩個(gè)層次。一個(gè)是認(rèn)讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點(diǎn)、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次。每次課堂教學(xué)，我都要學(xué)生通過自學(xué)掌握課本中的基本部分，掃除閱讀障礙。另一個(gè)是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點(diǎn)等。閱讀的目的是理解，閱讀不僅僅停留于表面的認(rèn)識階段，要理解文章的思想內(nèi)容和表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章時(shí)熟讀深思、心領(lǐng)神會(huì)，把文章中可用的精華之處，轉(zhuǎn)化為自己的東西。教學(xué)中我通過小組討論等方式讓學(xué)生理解課文，師生合作解決疑難問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解、閱讀能力。同時(shí)，教學(xué)中我注重抓好學(xué)生三讀：即粗讀、細(xì)讀、精讀。讓學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。掌握了正確的閱讀方法。粗讀：就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內(nèi)容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。粗略懂得課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《海燕》一文時(shí)，首先讓學(xué)生借助字詞典，弄清字音、詞義。邊讀、邊劃，粗略了解文章內(nèi)容。細(xì)讀：根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握其重難點(diǎn)，弄清課文結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者的所要表達(dá)的思想感情。如學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？學(xué)生邊讀邊理解。精讀：抓住課文精彩的語句及關(guān)鍵詞語、段落，認(rèn)真分析語句的含義和表達(dá)的情趣。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)，“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！敝攸c(diǎn)理解句子，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。通過以上幾種方式的閱讀，加深學(xué)生理解課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生多種有效的讀書方法。久而久之，形成了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種固定模式。

2.閱讀教材的選擇我選用的是聾初中語文教材與普通中學(xué)教材相結(jié)合的方式，對聾生而言，普通初中語文教材教學(xué)內(nèi)容量大，課文內(nèi)容偏深，篇幅偏長，要求偏高，與聾生實(shí)際語言能力相距較遠(yuǎn)，讓聾生喜歡且認(rèn)真讀完全文，尤其是讀通讀懂是教學(xué)中的一大難題。因此教學(xué)中，我精選課文，哪些課文需學(xué)生精讀，哪些課文能夠簡練一些，教師要做好課前準(zhǔn)備。有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生品嘗輕松自主閱讀的樂趣

1.創(chuàng)設(shè)溫馨的閱讀環(huán)境，“不動(dòng)筆墨不讀書”

“筆記不但可以加強(qiáng)記憶，而且使人精明”（培根語）。教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。并想想為什么要摘抄。課后組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在教室里展覽出來，讓同學(xué)們在課余時(shí)間互相欣賞、口頭點(diǎn)評、各抒己見，這樣他們動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，逐漸地使學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、邊讀邊記，督促學(xué)生集中精力認(rèn)真閱讀。班級的手抄報(bào)、板報(bào)等主要讓學(xué)生自己制作，學(xué)生在安排這些版面的過程中能找到自己感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的選擇性。所以，良好的環(huán)境建設(shè)能激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)由被動(dòng)的閱讀走向主動(dòng)的閱讀。

2.營造輕松溫馨的閱讀心情

對于聾生雖然他們讀的不是抑揚(yáng)頓挫，有的甚至從頭到尾你都聽不清他們在讀什么，有的甚至一直在用手語來表白，但作為教師我相信他們，讓閱讀成為學(xué)生的一種精神享受，而不是一種逼迫，一種痛苦。我利用各種機(jī)會(huì)展示學(xué)生讀的能力，如早讀等，可以讀生字、詞、自己摘錄的好詞好句，某一段課文等?？梢缘脚_前來展示。經(jīng)過長期的堅(jiān)持，學(xué)生進(jìn)步了許多，如劉薇薇同學(xué)，語言表達(dá)能力有了很大提高，尤其表現(xiàn)在作文里。同時(shí)，教師在發(fā)音上多指導(dǎo)，多鼓勵(lì)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，給他們自信的力量。

3.充分利用多媒體輔助閱讀教學(xué)

為了加強(qiáng)聾生語文教學(xué)直觀性，使抽象變得更為具體，教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體。如今，隨著物質(zhì)生活的提高及家長的重視，學(xué)生們大多配備了電腦、手機(jī)。這大大促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。因?yàn)樯钪械暮芏嗍挛锱c學(xué)生對課本內(nèi)容的理解之間缺乏一定的聯(lián)系，如山楂，在北方到處都有，但問起學(xué)生，不知道是什么，用媒體課件出示‘糖葫蘆，學(xué)生如夢初醒。在教學(xué)過程中我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將篇幅較長或特別精彩的句、段、篇章制作成ppt、flash。如在講解《流星》《海底森林》一課時(shí)，通過課件演示，學(xué)生便理解了平時(shí)看到過的流星，奇異美麗的海底森林。媒體的利用對于聾生更直觀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用手機(jī)發(fā)有益的短信；在自己qq里下載有益的內(nèi)容，如好故事、笑話、作文等等，這樣加大了學(xué)生閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生知識面。畢竟聾生接受信息的能力有限，教學(xué)中還存在著大部分聾生在書寫上有語序混亂、表達(dá)模糊、語言平淡無味的情況，經(jīng)過這種方式，學(xué)生興趣很濃。聾生的讀寫能力、理解運(yùn)用句子的能力有了明顯地提高。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生用積累的語言素材寫日記，通過寫日記，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，語言的理解、表達(dá)能力。

總之，聾生語文教學(xué)有其特殊性，提高學(xué)生閱讀能力還需在教學(xué)中不斷探索，因材施教。教學(xué)中須教師口型、手語、肢體語言三位一體互相配合，鉆研教材，發(fā)掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，收獲閱讀的成功，讓學(xué)生享受閱讀成功的快樂，再創(chuàng)聾生語文教學(xué)的新境界。走進(jìn)無聲的世界，用愛心呵護(hù)這些遲開的花朵，使他們更嬌艷，明天更燦爛。