羅茂明

【關(guān)鍵詞】平板教學(xué)一體機 農(nóng)村小學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0092-01

當前，平板教學(xué)一體機走進農(nóng)村學(xué)校課堂，給課堂教學(xué)增添了一道亮麗的色彩，豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。在此，筆者主要談?wù)勂桨褰虒W(xué)一體機在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運用。

一、優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率

傳統(tǒng)語文課堂往往是教師講，學(xué)生聽，或是學(xué)生讀，教師糾正、評價，學(xué)生對課文的理解僅靠閱讀文本發(fā)揮想象感知，枯燥而無味。在教學(xué)中運用平板教學(xué)一體機可以突破簡陋的“粉筆、黑板、教科書”的教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂上的師生互動、生生互動，還可以利用平板教學(xué)一體機完成呈現(xiàn)、展示、交流、合作、拓展等，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效率。教師合理運用平板教學(xué)一體機的名師范讀功能，能幫助學(xué)生感受作者的情感傾向。學(xué)生通過耳聽名師真實、親切而富有感染力的聲音，眼觀名師范讀的面部表情、體態(tài)動作，體會課文描寫的生動情境，詞句的意義，使之產(chǎn)生情感共鳴，引發(fā)思考。名師的范讀能“讓學(xué)生耳與心謀”，誘導(dǎo)他們聽與思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生于無疑處求疑，探索新知，激發(fā)學(xué)生的注意力和觀察力，深刻地感知課文內(nèi)容。如教學(xué)語文S版六年級上冊《赤壁之戰(zhàn)》一課時，“赤壁之戰(zhàn)”是三國時期發(fā)生的一場我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)役。課文展現(xiàn)的正是東吳火攻曹軍的激烈場面，故事情節(jié)曲折，用了大量筆墨描寫戰(zhàn)爭的場面，曹操、黃蓋、周瑜等人物形象栩栩如生。那么，教師應(yīng)怎么引導(dǎo)學(xué)生把握文本中激烈的情節(jié)描寫呢？教師可以利用平板教學(xué)一體機播放《赤壁》的電影片段。學(xué)生看到火燒赤壁的場面，個個大開眼界，仿佛看到了硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，英雄人物斗智斗勇，因驕而敗的曹操、有勇有謀的黃蓋、謀略深遠的周瑜……課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！鞭r(nóng)村傳統(tǒng)課堂主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息。由于資料少，教師講解起來顯得很抽象，學(xué)生往往無法集中注意力聽講，課堂就像一潭死水，沒有激活學(xué)生的思維，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。對此，教師可以利用平板教學(xué)一體機播放悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片和生動優(yōu)美的動畫等，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在執(zhí)教人教版語文四年級上冊《提燈女神》一課的生字、詞時，利用平板教學(xué)一體機把字拆分開來，再按照筆畫順序一筆一畫填充顏色，學(xué)生直觀地看到書寫筆畫的整個過程，有效地糾正了自己平時寫錯的地方，再親自動手寫畫，如筆者讓學(xué)生用“漬”字組詞，然后把學(xué)生新組的詞語通過PPT在平板教學(xué)一體機上演示，學(xué)生還可以親自觸摸平板教學(xué)一體機，用筆寫、手指寫，也可用拼音輸入法來寫字、組詞，寫完之后進行自定義動畫、填充顏色并保存。學(xué)生觀看自己親手操作的作品，興致高昂，加深了識記生字的印象，充分調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官，在樂中學(xué)、學(xué)中樂，喚醒了好奇心，學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、拓展學(xué)生視野，實現(xiàn)資源共享

農(nóng)村條件艱苦，交通閉塞、信息不靈通，學(xué)生見識少，課堂教學(xué)老套，教師與外界交流少，很難提高課堂教學(xué)效率。平板教學(xué)一體機為農(nóng)村課堂提供了豐富的教學(xué)信息，擴展了學(xué)生視野，有助于提高教學(xué)效率。例如，人教版語文五年級《梅蘭芳》一課主要講述了抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，日本侵略者打著“中日親善”的幌子，找到著名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳，請他播音、登臺演出、唱戲等。而梅蘭芳想盡辦法一次又一次拒絕日本人的“邀請”，表現(xiàn)了梅蘭芳偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。傳統(tǒng)課堂通過黑板、粉筆、教科書等單一的教法很難突重難點，難以全面展現(xiàn)梅蘭芳的愛國情懷。筆者通過網(wǎng)絡(luò)把全國小學(xué)語文特級教師于永正名師課堂“請”到平板教學(xué)一體機里來。于永正老師和學(xué)生平等地對話，通過循循善誘的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自讀課文，初步感受梅蘭芳是個怎樣的藝術(shù)家，然后組織學(xué)生進行交流，概括出寫梅蘭芳的幾件事，并畫出自己感受最深的句子，進而引導(dǎo)學(xué)生透過重點句子、詞語反復(fù)朗讀體會，談?wù)勛约旱莫毺馗惺?。于永正老師通過巧妙地點撥，使學(xué)生深深地感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。這樣教學(xué)，實現(xiàn)了同在藍天下共享教學(xué)資源，學(xué)生習(xí)得知識，擴展了視野。

總之，平板教學(xué)一體機發(fā)揮了其多樣性的特點，使課堂教學(xué)“活”起來，使枯燥、乏味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中快樂地學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 楊 春）