黃娟艷

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 觀察力 感受力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分，然而它也是困擾語(yǔ)文教師的一大難題。農(nóng)村初中生的作文水平總體偏低，其原因是多方面的，學(xué)生不會(huì)觀察生活、感受力差是其中的一個(gè)重要原因。因此，在教學(xué)中，筆者總是充分利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感受力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

一、利用課文培養(yǎng)感受力

選入教材的文章都是經(jīng)典文章，鄭振鐸的《貓》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）語(yǔ)言入木三分，寫活了人物的心理;《社戲》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)）調(diào)動(dòng)多種感官描寫景物，使人“如見其形，如聞其聲”……這些經(jīng)典課文是培養(yǎng)學(xué)生感受力的重要依托。

在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》（人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生去感受：“十幾年前（‘文革時(shí)），作者家門前的紫藤蘿曾經(jīng)被砍掉，零落無(wú)花，而現(xiàn)在紫藤蘿又開得這樣燦爛。你從這里能得到什么啟示呢？”學(xué)生經(jīng)過思考，體會(huì)到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，因而人不能被個(gè)人暫時(shí)的不幸壓垮，而應(yīng)始終積極向上地生活的道理。筆者隨后讓學(xué)生在課后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受試寫一篇類似的從生活小事中得到感悟的文章。在一篇題名為《感悟生命》的作文中，有一名學(xué)生寫出了由放煙花而生發(fā)的感觸：“今晚的天空好美。煙花高高地騰空而起，在空中幻化成種種形象，然后鉆進(jìn)濃濃的夜色中。在這妙不可言的夜色中，我想，生命只有一次，然而在這僅有一次的生命中，人人卻都有機(jī)會(huì)如煙花般光彩奪目……”

引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中經(jīng)典片段的寫法，讓學(xué)生寫出自己的親身經(jīng)歷與生活感受，往往能收到意想不到的效果。

二、即景作文抓感受

自然界中的山光水色、花開花落、月圓月缺都是自然現(xiàn)象，但為什么許多名家能將其寫得有聲有色、有情有淚？那是因?yàn)槊以诿鑼懢拔飼r(shí)融入了真情實(shí)感。因此，筆者在教學(xué)中也常抓住各種不同的自然之景，讓學(xué)生用心感受，把真情實(shí)感訴諸紙端。如在彌漫著白霧的冬日早晨、彩霞滿天的秋天傍晚，筆者都會(huì)抓住這“天賜”的良機(jī)，毫不吝惜地停下課，讓學(xué)生走出教室，全身心沉浸在自然景象中，然后要求學(xué)生立即寫一段話。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察、用心感受，往往能寫出感染人心的文章。

在一個(gè)月光皎潔的夜晚，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走到教室外，親身感受月光，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活寫一寫感受。有一位比較外向的男同學(xué)寫道：“今晚的月亮圓得像月餅，無(wú)論我走到哪里，它都陪著我走，就像小時(shí)候母親教我走路那樣，我走到哪兒她就跟到哪兒，時(shí)時(shí)刻刻陪在我的身邊?！倍硪晃槐容^沉靜的女同學(xué)則這樣寫道：“月上柳梢頭，灑下滿地潔白，輕柔如水。清風(fēng)徐徐，吹動(dòng)了我的衣襟，也吹亂了我的思緒，我的思緒如野馬般奔馳在草原上……已度過十五個(gè)春秋，卻像是在眨眼之間。我禁不住地問，月亮為何在不停地走？時(shí)間為何如此無(wú)情？為何在這恍若一瞬間的時(shí)光里，在我母親的臉上犁出這么多的溝壑？為何在我父親的雙手上增添了這么多的厚繭？為何使我爺爺白發(fā)蒼蒼……月亮啊月亮，時(shí)光啊時(shí)光，你們就不能走得慢些嗎？請(qǐng)你們慢些走。”

面對(duì)同一輪明月，學(xué)生卻寫出了全然不同的感受。當(dāng)然，僅靠幾次觀景作文訓(xùn)練就想提高學(xué)生的感受能力與寫作能力，那也是不現(xiàn)實(shí)的。那幾次訓(xùn)練只能教給學(xué)生方法，學(xué)生在課后還得善于觀察，學(xué)會(huì)抓住和利用靈感。因此教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：在日常生活中，只要有新的感受飄過腦際，都要拿起筆將靈感寫下來(lái)。

三、認(rèn)識(shí)生活，感悟生活

生活是作文的源泉，我們不能脫離現(xiàn)實(shí)生活來(lái)談如何提高作文教學(xué)質(zhì)量。生活中發(fā)生的種種事情與現(xiàn)象，存在的種種人物和景象，平凡的也罷，激情的也罷，都是學(xué)生寫作文的生動(dòng)素材，教師要教學(xué)生去挖掘、認(rèn)識(shí)、感悟。例如，學(xué)生一般認(rèn)為向父母伸手要錢是理所當(dāng)然的事，教師可讓學(xué)生在接過父母手中的錢時(shí)試著說(shuō)一聲“謝謝”，讓學(xué)生觀察父母的反應(yīng)，并將自己當(dāng)時(shí)的感受用筆寫下來(lái)。

為了讓學(xué)生感悟生活，筆者經(jīng)常向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的影片，如讓學(xué)生觀看《高山下的花環(huán)》《董存瑞》《黃河絕戀》等，在學(xué)生感動(dòng)之余，“趁熱打鐵”要求學(xué)生寫下觀后感。另外，筆者還常結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)時(shí)事，給學(xué)生讀一些報(bào)紙社論等，讓學(xué)生“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)用心感受自己身邊的小生活，還學(xué)會(huì)關(guān)心民生疾苦，關(guān)心社會(huì)這個(gè)大集體，讓他們寫出“大氣”的文章來(lái)。

總之，不管采用什么樣的途徑，目的都是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，感悟生活。學(xué)生只有將作文與做人、作文與生活聯(lián)系起來(lái)，將對(duì)生活的思考融入到作文中，才能感受到生活處處有題材，不會(huì)再有“巧婦難為無(wú)米之炊”的感慨。

（責(zé)編 秦越霞）