羅鴻

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05A-

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閱讀教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合，真正做到以讀為本，讓學(xué)生走入文本，親近漢字，理解感悟詞句的含義，認(rèn)真揣摩文章的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。教師可通過(guò)課堂主陣地和課外閱讀的結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，掌握方法。以下是筆者在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一些嘗試和做法。

一、激活學(xué)生閱讀的興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！遍喿x教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。那么，怎樣才能激活學(xué)生的閱讀興趣呢？教師要讓學(xué)生明白讀書的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)品味賞析文章中的好詞佳句，在字里行間中有所收獲，感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。教師要利用優(yōu)秀的課文片段和例文讓學(xué)生用心、用情去讀書。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》寫道：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺……楊梅先是淡紅，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了……沒(méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛(ài)吃。”又如人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》中寫道：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！苯處熯x擇這些佳句、片段去讓學(xué)生反復(fù)品讀，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、懂讀書、善讀書的品質(zhì)和習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生讀書的成功和進(jìn)步，教師要及時(shí)給予肯定，一個(gè)溫馨的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)贊揚(yáng)的眼神，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定，他們會(huì)從中感受到閱讀的喜悅，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教給閱讀方法，力求學(xué)以致用

古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞探o學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生讀好書、讀懂書，明白了文段中有哪些好詞佳句吸引了自己，文章采用了哪些表達(dá)方式和表現(xiàn)手法能為我所用。例如，人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》一課中描寫道：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒(méi)有見過(guò)的顏色?！苯處熥寣W(xué)生以自己喜歡的方式去自由讀書，把好詞佳句用筆畫一畫、圈一圈，再議一議：“這段文字表達(dá)有什么特點(diǎn)和特色？美在什么地方？”學(xué)生反復(fù)品讀，賞析回味，明白了文段中的四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明火燒云的變化很多;“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，說(shuō)明火燒云顏色的多樣化。教師布置學(xué)生去觀察晚霞和初升的太陽(yáng)，讓同學(xué)們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)《火燒云》的描寫方法，想一想能用上哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫晚霞和初升的太陽(yáng)。這樣教學(xué)，學(xué)生通過(guò)讀、畫、思、議，積極參與獲取知識(shí)的過(guò)程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，為學(xué)生搭建起閱讀的橋梁，真正讓學(xué)生走入文本、親近漢字，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正把“為學(xué)而教、為學(xué)而導(dǎo)”落在實(shí)處。

三、注重課內(nèi)與課外相結(jié)合

學(xué)生要獲取更多的閱讀素材僅靠課內(nèi)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須擴(kuò)大自身閱讀的視野。課外讀物中一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的詞語(yǔ)，一句句精妙逼真、感人的話語(yǔ)，架起了一座座知識(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。如在教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課前，筆者有意布置學(xué)生讀一讀《家鄉(xiāng)的石榴》這則短文，并完成閱讀訓(xùn)練。

我家門前的那棵石榴，長(zhǎng)滿了茂密的葉子，新葉綠油油的，好像一把撐起的綠傘。枝條又粗又密，每條枝條上都點(diǎn)綴著淡黃色的花蕾，花蕾中是星星點(diǎn)點(diǎn)的小紅花，既引人注目，又惹人喜愛(ài)。秋天的石榴果成熟了，顏色火紅火紅的，熟透的石榴皮自然裂開了，皮里露出一排紅色的石榴果，把石榴果放進(jìn)嘴里，輕輕吮吸那甜里帶酸的果汁，味道十分可口。

1？郾《家鄉(xiāng)的石榴》是按照■、■、■、■的順序來(lái)觀察石榴的。

2？郾用閱讀卡寫出短文中描寫石榴的枝、葉、果、味道的句子。

3？郾你最喜歡家鄉(xiāng)的什么水果？請(qǐng)按照枝、葉、果、味的順序給大家說(shuō)一說(shuō)。

這樣通過(guò)課內(nèi)與課外的緊密配合，彌補(bǔ)了課內(nèi)教學(xué)的不足，讓學(xué)生喜歡課外閱讀，從而不斷拓展閱讀的視野，豐富閱讀的途徑和渠道，不斷提高他們的閱讀能力。

總之，提高學(xué)生閱讀能力的方法很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀懂書，鼓勵(lì)他們多做讀書筆記，促使其對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高閱讀能力。

（責(zé)編 楊 春）