陸金燕

【摘要】數(shù)字化時代引領(lǐng)教育是社會文明發(fā)展的必然，英語以互聯(lián)網(wǎng)為依托，更能體現(xiàn)語言文化的可塑造性與可延伸性，展現(xiàn)延伸教學(xué)對英語教育普及的巨大作用。本文就簡要探討了基于數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng)時代背景下英語延伸教學(xué)的可行性，并通過英語延伸教學(xué)的實踐方法對其可行性加以證明。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化互聯(lián)網(wǎng) ?英語延伸教學(xué) ?可行性 ?視聽 ?閱讀

目前，數(shù)字化、互聯(lián)網(wǎng)對人們?nèi)粘Ｉ钏a(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響已經(jīng)不言而喻，它逐漸延伸到教育領(lǐng)域，使得諸如英語這樣的科目也能夠借此力量得以拓展，將更多英語內(nèi)容展示在課堂之中?；跀?shù)字化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語延伸教學(xué)具有理論上的可行性。而在我國，它的實踐可行性還有待證明。

一、數(shù)字化時代背景下英語延伸教學(xué)的可行性理論向分析

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣欲望

將數(shù)字化時代中的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境與英語教學(xué)融為一體，很大程度能夠激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的好奇心與求知欲。因為現(xiàn)如今，社會與人已經(jīng)越來越無法離開互聯(lián)網(wǎng)，所以通過互聯(lián)網(wǎng)中的強大數(shù)據(jù)資源延伸來輔助英語教學(xué)，擴(kuò)展知識點、建立新教學(xué)內(nèi)容，就可以為學(xué)習(xí)者提供全新的教學(xué)模式與內(nèi)容環(huán)境，極大激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)習(xí)者在寓教于樂、無限制的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）因材施教

互聯(lián)網(wǎng)為英語延伸教學(xué)創(chuàng)造了無限可能，這一點可以被教師所充分利用，即按照學(xué)習(xí)者的實際情況和不同學(xué)習(xí)特點，來為他們基于網(wǎng)絡(luò)制定針對性較強且快捷的教學(xué)方法，這樣就能做到因材施教，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在英語方面的全方位發(fā)展。

（三）教學(xué)范圍擴(kuò)大

互聯(lián)網(wǎng)所提供的另一種可能就是英語教學(xué)范圍的擴(kuò)大。課堂是一個具有局限性的小空間，但是教師卻可以利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造更多的時間與空間交錯，讓英語學(xué)習(xí)衍生更多選擇性。同時也利用到互聯(lián)網(wǎng)的這種無差別空間便捷性，幫助學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點都能完成教學(xué)指導(dǎo)。

（四）教學(xué)資源豐富

數(shù)字化時代的最大特色就是大數(shù)據(jù)、信息快速交流傳輸、所有事物的內(nèi)容形式都不會是死板、一塵不變的。所以它也能夠為英語延伸教學(xué)提供更加豐富的教學(xué)資源，這為教師的多種教學(xué)設(shè)想提供了可能性。

（五）教學(xué)活力提升

互聯(lián)網(wǎng)的介入會為英語教學(xué)帶來更多互動性，提升教學(xué)課堂的活力。這讓教師能萌生更多教學(xué)想法，一改傳統(tǒng)板書灌輸式的單向教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下，教師和學(xué)習(xí)者在遠(yuǎn)程就能完成互動，還可以通過許多網(wǎng)絡(luò)中的軟件、圖片、聲音和視頻實現(xiàn)交流，明顯提升了英語延伸教學(xué)的可能和活性。

（六）教學(xué)效率提升

在開展英語延伸教學(xué)階段，教學(xué)效率提升也是必然的。因為有些英語學(xué)習(xí)方面的問題學(xué)習(xí)者通過線上就可以咨詢教師，它可以不分場合、時間，而且教學(xué)資源和教學(xué)手段的增加也為課堂上僅有的時間擴(kuò)充了“教學(xué)虛擬容量”，讓現(xiàn)實教學(xué)效率在融合互聯(lián)網(wǎng)的過程中就不斷提升[1]。

二、基于不同教學(xué)內(nèi)容的英語延伸教學(xué)實踐可行性研究

（一）基于視覺符號的英語視聽教學(xué)模式

基于視覺符號的英語視聽教學(xué)模式是對英語教學(xué)從課堂向生活方向的延伸。英語教學(xué)生活化就是最正確的延伸方式和方向，教師可以依賴互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者搜集教學(xué)視聽材料，比如CNN英語新聞、英語動畫等來引領(lǐng)學(xué)習(xí)者從課堂返回實際生活，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終效果。

本文所采用的是在多模態(tài)理論下基于視覺符號的場景互動式視聽教學(xué)。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)習(xí)者以聽為主，并通過理論講解輔助學(xué)習(xí)者加深對視聽符號的理解。另外，教師也應(yīng)該更注重對教學(xué)場景的設(shè)計，主要以實用性為原則，設(shè)計諸如家、校園、超市、車站等較為常見的私人及公眾場合，以多模態(tài)中的視覺、聽覺與文本三位一體的交互理念為學(xué)習(xí)者提供更好的英語視聽環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村音樂的課程中，教師就主要通過多媒體課件來為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)諸如Rock music、Jazz、Blue這些名詞含義。隨后再以圖片加文字介紹的形式展示與這些名詞有關(guān)的事物和人物。最后就是播放音樂片段，更加生動真實的展示所學(xué)習(xí)的視聽內(nèi)容。這種典型的語言與非語言搭配的多模態(tài)教學(xué)模式就是對英語教學(xué)的最生動延伸，它不但傳遞了豐富的英語學(xué)習(xí)相關(guān)信息，也刺激了學(xué)習(xí)者的感官，讓學(xué)習(xí)者能夠與課堂、教師互動起來，形成主動學(xué)習(xí)的意識[2]。

（二）基于多模態(tài)語篇的英語閱讀教學(xué)模式

多模態(tài)語篇英語閱讀教學(xué)是對英語傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸和進(jìn)化，即從統(tǒng)一到靈活化。教師應(yīng)該以文字模態(tài)作為主導(dǎo)平臺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者識讀英語語篇中的非文字模態(tài)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者識別費文章材料的能力，提升他們對于各種英語閱讀語篇的敏感度。比如在《實用英語綜合教程》中有這樣一句“Greenspan was a director of policy research for Richard but did not come to NewYork City until the 1970s.在這句例句中，如果學(xué)習(xí)者被教授過關(guān)于地名人命采用大寫字母的知識點，就會通過跳讀方式快速識別一些英語中的定式問題，從而提高閱讀速率。

而從統(tǒng)一到靈活延伸的另一半則是強調(diào)讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)實用性較強的英語。比如教師可以在英語最初教學(xué)時為學(xué)習(xí)者展示英文列表，讓他們在快速瀏覽過程中捕捉重要的英文信息。在經(jīng)過一段時間練習(xí)后，學(xué)習(xí)者就會初步掌握閱讀簡短文章的技巧，從而進(jìn)入批評判斷性識讀階段。例如教師可以為學(xué)習(xí)者展示一張或一組圖片，讓學(xué)習(xí)者憑借自己的理解來閱讀相關(guān)文章并反饋給教師信息，回答問題。這就是帶有批評性識讀的閱讀形式。它所設(shè)置的任務(wù)全是開放性的，它也正體現(xiàn)了英語延伸教學(xué)對于靈活性和適應(yīng)性的要求[3]。

總結(jié)：本文基于數(shù)字化時代的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展簡要探討了英語學(xué)習(xí)在理論與實踐兩方面的延伸可行性，并給出了相對的英語教學(xué)實施方案。從本質(zhì)上講，這種對英語教學(xué)傳統(tǒng)性的突破本身就是一種進(jìn)步，再加之互聯(lián)網(wǎng)的介入，英語教學(xué)的外延就將越來越趨于多元化。但是在未來我們還要更多探索關(guān)于英語延伸教學(xué)的可能性，爭取早日實現(xiàn)它的多元化發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許習(xí).互聯(lián)網(wǎng)時代下英語延伸教學(xué)探索與實踐[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014，（10）：105-106.

[2]徐興銳.高中英語任務(wù)型教學(xué)課外延伸的探索與實踐[D].東北師范大 學(xué)，2009.33-39.

[3]郝磊.基于數(shù)字化語言實驗室的高職英語多模態(tài)教學(xué)研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（12）：24-24.8-11.