王曉紅

【摘要】教學(xué)研究表明，在教學(xué)活動(dòng)中教師通過言語和行動(dòng)的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生保持一個(gè)積極、興奮地學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。因此，本文將主要以物理教學(xué)為依托，對課堂教學(xué)中的激勵(lì)型教學(xué)模式進(jìn)行探究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?教學(xué)模式 ?激勵(lì)

隨著素質(zhì)教育的推廣，國家對中學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，課堂教學(xué)不僅要注重對理論知識的傳授，更要注重學(xué)生基本學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生健康人格和個(gè)性的養(yǎng)成，從而促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞方面的全面發(fā)展。而對物理教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中更要注重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，為今后高中乃至大學(xué)物理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

初中階段是學(xué)生正式、系統(tǒng)性的了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)科的開端，如何做好物理教學(xué)的開場白是每個(gè)初中物理教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，剛剛開始接觸物理這門新課程，新鮮感和陌生感都會(huì)讓學(xué)生對物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這需要教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用科學(xué)的手段來保持學(xué)生對于物理這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主自覺地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。那么如何做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在我看來激勵(lì)性教學(xué)就是一種行之有效的教學(xué)手段，接下來我將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對如何進(jìn)行激勵(lì)型教學(xué)進(jìn)行探討和分析。

一、啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)生大腦活躍度

與應(yīng)試教育體制相比，素質(zhì)教育更加能強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的靈活性，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮，而物理是一門對聯(lián)想能力和想象力有著一定要求的學(xué)科，因此作為物理教師在教學(xué)過程中更要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育，讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

首先，教師在教學(xué)過程中教師要教會(huì)學(xué)生如何對新知識做好預(yù)習(xí)。對于物理學(xué)習(xí)來說學(xué)生只有預(yù)習(xí)好才能學(xué)習(xí)好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前利用課下時(shí)間將要學(xué)習(xí)的新章節(jié)進(jìn)行全文通讀，根據(jù)實(shí)際情況找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用紅筆標(biāo)注出來，可以直接將不懂的內(nèi)容在教材上做好備注，也可以專門準(zhǔn)備一個(gè)小本子將疑點(diǎn)抄寫下來，這樣可以保證學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中積極開動(dòng)腦筋來進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還可以讓學(xué)生明確聽課的目標(biāo)，教師對重難知識進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生要集中精力聽講，從而保證上課效率。

其次，教師在課堂教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為本，將課堂交回學(xué)生手中。傳統(tǒng)教學(xué)體制中教師在課堂教學(xué)中占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，為了“節(jié)省時(shí)間”，教師往往只是僅僅抓住課堂的時(shí)間來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，但教學(xué)反饋發(fā)現(xiàn)，這種大水漫灌的教學(xué)方式不但沒有節(jié)省時(shí)間，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生聽課疲憊感，甚至是對上課產(chǎn)生了排斥心理，隨著新課程的改革，課堂教學(xué)更加注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中要逐漸適應(yīng)課堂控制者到課堂引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識，從而提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得滿足感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、互動(dòng)式教學(xué)活躍課堂氛圍

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，課堂教學(xué)的順利開展依賴于教師與學(xué)生的良好配合，因此教師在課堂教學(xué)過程中要及時(shí)與學(xué)生展開互動(dòng)，增加教師與學(xué)生課堂交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師要利用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對于教師來說，課堂提問是必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過提問可以及時(shí)的對學(xué)生聽課情況進(jìn)行檢測，從而了解學(xué)生對于新知識的掌握情況。課堂提問需要一定技巧，對不同水平的學(xué)生要設(shè)置不同難度的問題，提問的問題太過簡單，會(huì)讓學(xué)生沒有成就感或者是對自身知識掌握情況做出錯(cuò)誤的評價(jià)，而太難的問題則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此教師在進(jìn)行提問時(shí)要做好度的掌握，對于回答準(zhǔn)確的學(xué)生要及時(shí)給與表揚(yáng)，而對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣既可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，鍛煉學(xué)生的物理思維能力，還可以增加師生之間的互動(dòng)，讓課堂始終處于一種活躍的氣氛中，讓學(xué)生在輕松快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師在教學(xué)過程中還可以通過教學(xué)角色的互換來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。對于物理來說教學(xué)過程中會(huì)有許多內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，教師可以在教學(xué)過程中采用分組探究的教學(xué)模式，如：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后討論，每組選派一名學(xué)生代表，登上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的講解，然后由教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生也可以通過自己的探索得到知識，加深學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生會(huì)不自覺的積極動(dòng)腦思考問題，在尋找答案的過程中獲得學(xué)習(xí)的充實(shí)感和滿足感，從而增加學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

三、贊揚(yáng)式評價(jià)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在學(xué)生心目中是一種權(quán)威的存在，尤其是在學(xué)習(xí)方面，教師更是學(xué)生的指路明燈，因此，絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心是希望得到教師肯定的，往往教師的一句贊揚(yáng)就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來意想不到的影響，因此教師在教學(xué)過程中，要積極發(fā)揮贊美的力量，通過贊許式評價(jià)來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在我看來每個(gè)學(xué)生都是一顆星星，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，不僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，學(xué)生由于受到生理或心理方面的影響，在學(xué)習(xí)能力方面會(huì)存在一定的差距，教師在教學(xué)過程中要注意全方位觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生能通過教師的評價(jià)明白自身的優(yōu)勢所在，增加自信心，尤其是對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生來說更渴望得到教師的關(guān)注，教師的一句肯定通常會(huì)在學(xué)生的心里引發(fā)巨大反響，持續(xù)的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)會(huì)逐漸引導(dǎo)學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的自信，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。

當(dāng)然，贊揚(yáng)式教學(xué)并不意味著一味的贊美與表揚(yáng)，還要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批評與指正。教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要毫無保留的進(jìn)行贊揚(yáng)，讓學(xué)生通過教師的肯定性反饋獲得成就感，進(jìn)而更加努力，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可能一直前進(jìn)，偶爾還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)贊揚(yáng)式教學(xué)就不再適用，教師對于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤要及時(shí)的進(jìn)行批評指正，讓學(xué)生明白問題的嚴(yán)重性，從而提高警惕，避免類似錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。

在我看來教學(xué)是一門藝術(shù)，教師更是一份神圣的職業(yè)，因此作為物理教師要時(shí)刻謹(jǐn)記時(shí)代賦予的責(zé)任與使命，以高度熱情和信心投入到物理的教學(xué)事業(yè)之中，為物理的教學(xué)改革貢獻(xiàn)出自己的力量。