摘 要：高職教育的特殊性決定了學校必須加強與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，而學校也只有通過校企合作、形成特色才有競爭優(yōu)勢。校企合作只有融入文化因素，豐富合作的內涵、提升合作的層次，才能使合作出成果、更持久，從而增強高職教育發(fā)展的后勁。本文針對校企文化的融合、增強高職教育發(fā)展后勁提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：高職教育；校企合作；文化融合

高等職業(yè)教育的高等教育屬性和鮮明的職業(yè)與地方性特征，決定了高職院校必須與行業(yè)、企業(yè)融合，整合資源、開放辦學、突出特色，在人才培養(yǎng)、專業(yè)與學科建設、文化特色上形成競爭優(yōu)勢。文化具有形成的長期性、存續(xù)的穩(wěn)定性和改革的阻力性等特征。文化的融合是個人和組織觀念、行為、意識等的高度認同與一致認可，能夠促進交流與合作的升華與持續(xù)。在校企合作中使企業(yè)文化、行業(yè)文化、地方文化與學校文化融合，改革合作模式、豐富合作內涵、提升合作層次，培養(yǎng)學生以職業(yè)技能為重點的生存能力和文化適應能力，增強學生的社會生存能力和文化生存能力，提高人才培養(yǎng)質量，增強高職教育發(fā)展的后勁。

一、當前校企合作的主要形式與存在問題分析

中國制造業(yè)由勞動力密集型向資本密集型發(fā)展，這是中國產業(yè)結構調整的必然趨勢。因此高等職業(yè)教育承擔著重要的歷史使命。而在這過程中，走校企合作、工學結合的道路是必然的選擇。

當前校企合作主要形式有：（一）短期的參觀學習。組織學生到企業(yè)進行短期的參觀學習，從感性上初步認識企業(yè)，增加對企業(yè)的了解；初步了解企業(yè)的運作流程、崗位職責等。通過參觀學習，使學生對企業(yè)有初步了解，但卻無法深入了解企業(yè)內部流程運作和崗位信息，難以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和對企業(yè)文化的適應能力；（二）學生頂崗實習。通過組織學生到企業(yè)進行一定時間的頂崗實習，利于學生較為深入的了解企業(yè)，盡快熟悉工作崗位，實現(xiàn)從學習狀態(tài)到工作狀態(tài)的轉變。但很難在文化上由校園文化向企業(yè)文化轉變，學生容易出現(xiàn)文化“水土不服”。因此工作缺乏積極性，沒有歸屬感和成就感，實習達不到預期效果；（三）實習、實訓基地合作建設。校企共建實訓基地，能夠為學校的教學、實訓、實習、參觀、就業(yè)等工學結合、畢業(yè)就業(yè)提供全真的場所和條件。但是由于在基地建設上是企業(yè)為學校提供條件，存在利益上的不均衡，因此企業(yè)積極性不高，合作難以持續(xù)，影響了基地的建設及作用的發(fā)揮，也給學生的實習實訓帶來不便，一定程度上影響了學生培養(yǎng)的質量；（四）人才培養(yǎng)與招生就業(yè)合作。學校在人才培養(yǎng)計劃、課程設置、實訓課程、“訂單式”培養(yǎng)等都與企業(yè)緊密合作。保證了人才培養(yǎng)的質量，也理順了畢業(yè)就業(yè)的“出口關”。但職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、文化適應能力等“軟實力”的培養(yǎng)有所欠缺。

因此要融入文化因素，加大彼此文化的融合，不僅關注學生的理論學習和職業(yè)技能培養(yǎng)，更要注重學生精神層面和文化層面的適應能力培養(yǎng)，形成有特色的專業(yè)、院系和學校文化，才能形成持續(xù)、穩(wěn)定校企合作關系，增強高職發(fā)展后勁。

二、校企合作、文化深度融合的有效途徑探索

針對存在的問題，校企之間要在繼續(xù)加強和深化當前合作的基礎上，融入文化因素，形成有特色的校園文化和企業(yè)文化，體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)化、企業(yè)化、開放性和高等教育特色，使文化成為校企合作的基石和高職院校新的發(fā)展動力和可持續(xù)發(fā)展能力。

要實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標，使高職學生能盡快適應工作崗位要求，必須使學生能夠盡快的適應企業(yè)的文化，融入企業(yè)文化。因此要實現(xiàn)校企文化的融合，采取“走出去、引進來”的辦法，通過“走出校園進企業(yè)”與“企業(yè)文化進校園”，使學生提前感受企業(yè)文化，減少對企業(yè)文化“水土不服”的現(xiàn)象。

1.感受企業(yè)文化，改革課堂教學，實現(xiàn)教師轉型。高職教育突出了“理論夠用，突出技能”的人才培養(yǎng)特色，但課堂仍然是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，無論是基本理論知識的講授還是實際操作技能的講解，都是在課堂或實訓課堂上完成的。而教師作為教學工作的主體，只有了解人才需求的狀況和崗位技能的要求，才能在實際教學中更有針對性。因此教師的轉型成為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此教師要走出校園，走進企業(yè)，在企業(yè)中掛職頂崗鍛煉，了解工作崗位和環(huán)境，增強實際動手能力和實踐教學能力，親身感受企業(yè)的文化，改革課堂教學模式，突出崗位的技能要求，使教師形成技能型、任務式、模塊化。具有文化傳導的課堂教學模式，從而達到“雙師”標準，實現(xiàn)教師的轉型，為教學質量的提高奠定基礎。

2.企業(yè)高層走入校園，開設“總經理論壇”。 企業(yè)的領導人是企業(yè)文化的倡導者、組織者和實施者，在企業(yè)經營和管理過程中形成了較為系統(tǒng)和成熟的管理思想和文化思維，并且在企業(yè)組織中加以貫徹和實施，取得了成功。通過開設“總經理論壇”，定期或不定期的邀請合作企業(yè)的經理人員為學生開設企業(yè)文化講座，讓學生了解和分享企業(yè)領導者的思想和經驗，使廣大學生從中得到教育和啟發(fā)，從思想上產生共鳴，感受企業(yè)文化的魅力，增進對企業(yè)的了解，加深對企業(yè)的感情，有利于學生在實習、實訓和就業(yè)過程中更好的適應企業(yè)文化，減少文化沖突，實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的碰撞與融合。

3.校企合作開設“訂單班”與設立企業(yè)獎學金。訂單班是目前校企合作、工學結合較為理想的形式。企業(yè)在現(xiàn)有學生中選拔一定人數、依據企業(yè)的用工標準對“準員工”進行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生能夠有更多的機會到企業(yè)實習、鍛煉，親身感受企業(yè)的文化和未來的工作環(huán)境，減少文化的不適應，人才的培養(yǎng)更具針對性，也提高人才培養(yǎng)的質量，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質量。企業(yè)在學?？筛鶕I(yè)、年級或班級設立以企業(yè)冠名的獎學金，使學生能夠通過獎學金提前了解和接觸企業(yè)，并通過獎學金的獲得，使學生從內心產生對企業(yè)的感恩和好感，增強對企業(yè)的親切感、認同感和歸屬感，感受企業(yè)的文化和氛圍，減少對企業(yè)文化的抵觸。

4.企業(yè)新員工“入職培訓”納入在校生畢業(yè)教育。每個企業(yè)在新員工的“入職培訓”中無疑會將企業(yè)文化作為一個重要的培訓內容，目的是使新員工能夠了解企業(yè)的組織文化，盡快的適應新環(huán)境和崗位要求。因此，在畢業(yè)生的畢業(yè)教育過程中，與企業(yè)合作，將企業(yè)新員工的“入職培訓”提前在學校舉行，在培訓過程中，將活生生的校園文化與未來的企業(yè)文化進行對比教育，能夠使畢業(yè)學生更深刻的理解企業(yè)文化與校園文化，做好心理預期，減少不適應癥。同時允許其他年級、專業(yè)的學生旁聽，增加受教育面，同時也使兩種文化能夠在學生中產生影響，擴大企業(yè)文化在其他地年級學生中的影響。

5.加入企業(yè)標準，改革學校實訓教學和專業(yè)競賽。高職教育的特點要求學生能夠熟練的掌握技能，因此通過校內外的實訓、專業(yè)競賽，使學生能夠學以致用是至關重要的。但是由于實訓條件和競賽標準很難與企業(yè)的實際工作銜接，造成學生在新崗位上要“推倒重來”。因此，在實訓和競賽中，可以加入企業(yè)的實際生產標準，聘請企業(yè)的專業(yè)人員擔任實訓課程指導教師、專業(yè)競賽評委，營造一個全真的工作環(huán)境和氛圍，使學生的實訓過程、專業(yè)競賽與實際工作銜接。通過企業(yè)專業(yè)人員的指導與點評，學生能夠體會真實的工作，增強對未來工作和組織環(huán)境的適應性。

6.以活動為載體，促進校企文化交流。大學校園文化的開展有賴于齊全的文體設施和眾多的文體活動，而良好的企業(yè)文化同樣需要。因此，可以通過邀請企業(yè)代表組隊參加院系有關的文體活動，實現(xiàn)校企人員同臺表演、共享快樂，展示企業(yè)的形象、風采和員工的精神風貌，也使學生能夠了解企業(yè)，最直觀的感受和體驗企業(yè)文化，增強對企業(yè)文化的認識，加深對企業(yè)的認同，也實現(xiàn)企業(yè)文化與校園文化的融合。

7.融入文化豐富內涵，共建校內實訓基地。校內實訓基地建設是保證高職學生技能培養(yǎng)、提高培養(yǎng)質量的重要條件。但是由于學校資源等因素影響，可以整合企業(yè)行業(yè)資源，與相關的企業(yè)加強合作，豐富合作的內涵，提升合作層次，建設以企業(yè)冠名的實訓基地?；氐慕ㄔO實現(xiàn)校企共同投資、共同建設、共同管理、共同培養(yǎng)。通過冠名基地建設，為雙方人員和文化交流提供了場地和物質基礎，提高人才的培養(yǎng)質量，讓學生增加對企業(yè)及其文化的了解和認識，培養(yǎng)對企業(yè)的情感，適應企業(yè)的文化。

三、結語

要增強高職院校發(fā)展的后勁，就必須堅持人才培養(yǎng)的市場導向性，疏通學生的“出口”，培養(yǎng)出“適銷對路”的高技能、高素質、有特色的人才。這就要求注重培養(yǎng)學生的“軟實力”即文化適應能力的培養(yǎng)，將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。人才培養(yǎng)內容的豐富，要求高職院校加強與行業(yè)、企業(yè)的融合與合作，豐富合作的內涵，提升合作的層次，加大彼此文化的融合，共同培育有特色的專業(yè)文化，發(fā)展互惠互利、可持續(xù)的合作關系，為人才的培養(yǎng)提供良好的基礎。

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作者簡介：紀銳森（1980—），男，廣東汕頭人，長沙民政職業(yè)技術學院商學院講師，碩士研究生。