秦常 娥姚萍

摘要：高職院校的教育重在專業(yè)技能，課程的改革也重在實訓(xùn)課程的改革。本文通過對高職院?，F(xiàn)有財務(wù)會計實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合我校的情況提出財務(wù)會計實訓(xùn)課程的幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；財務(wù)會計實訓(xùn)；課程改革

財務(wù)會計課程是高職院校會計專業(yè)的核心課程，是基礎(chǔ)會計課程的后續(xù)學(xué)習(xí)課程，是為了深化學(xué)生對基礎(chǔ)會計理論知識的理解，提升專業(yè)能力的一門課程，然而，相對于普通院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才來說，高職院校更側(cè)重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，在這門課程的教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)出一批既具備大學(xué)知識，又具有一定專業(yè)技能的人才為目的，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，而不是簡單的深化理論知識。那么如何鍛煉并提高學(xué)生的動手實踐能力呢？筆者結(jié)合親身教學(xué)實踐來探討高職院校財務(wù)會計實訓(xùn)課程的改革。

一、現(xiàn)有財務(wù)會計實訓(xùn)課程體系存在的問題

（一）實訓(xùn)內(nèi)容枯燥單一。通常高職院校的普遍做法是針對財務(wù)會計課程來挑選配套的實訓(xùn)課程，一般都是采用規(guī)劃類的高職高專實訓(xùn)教材。內(nèi)容一般也都是給出某年十一月份的總賬科目和有關(guān)明細(xì)科目的期末余額表，要求同學(xué)們根據(jù)十二月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)填制記賬憑證、登記賬簿、編制科目匯總表，最后編制財務(wù)報表。我系剛開始使用此類教材時教師和學(xué)生都反映良好，但由于很多基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)教材也是此類形式，故產(chǎn)生使用疲勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，實訓(xùn)效果下滑。

（二）實訓(xùn)課程時間安排不合理。對于財務(wù)會計課程的實訓(xùn)一般都是在學(xué)期末進行，原因有二，第一，鑒于實訓(xùn)教材內(nèi)容寬泛，幾乎六大要素業(yè)務(wù)都涉及，所以學(xué)期末進行教師才能講授完課本知識；第二，由于實訓(xùn)教材內(nèi)容的連續(xù)，以及實訓(xùn)操作的連貫性，為了使實訓(xùn)效果更好，很多院校包括我校都是采用期末利用一周左右的時間集中進行實訓(xùn)，實訓(xùn)期間其他課程停上。這種做法雖然保證了實訓(xùn)效果，但也帶來了很多其他問題，比如與教務(wù)部門、其他課程任課老師的協(xié)調(diào)；占用了學(xué)生期末考試復(fù)習(xí)的時間等等。

（三）實訓(xùn)設(shè)施不完善。雖然很多院校都有財務(wù)會計實訓(xùn)室，但有的實訓(xùn)室僅有桌椅，相對于教室而言只是對桌椅進行了分組，這些卻都是可以在教室實現(xiàn)的，沒能真正體現(xiàn)建設(shè)實訓(xùn)室的初衷。這說明我們很多高職院校由于資金不足等原因相應(yīng)的實訓(xùn)配套設(shè)施跟不上，從而使實訓(xùn)效果大打折扣。

（四）實訓(xùn)過程無法體現(xiàn)崗位特點。在實訓(xùn)過程中，盡管已經(jīng)對學(xué)生進行了分組，但基本上都是在實訓(xùn)結(jié)束后每個學(xué)生都要完成一整套實訓(xùn)過程，包括所有的記賬憑證、賬簿和報表。眾所周知，我們的整個財務(wù)流程崗位分工和崗位牽制都是貫穿其中的，如果每個學(xué)生都要獨立完成整個實訓(xùn)過程，可能學(xué)生掌握了整個經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理，但是他們卻無法體會到不同會計核算崗位的區(qū)別和稽核關(guān)系，對于學(xué)生今后步入工作崗位是不利的。

（五）實訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊。很多高職院校由于師資力量不足，又是集中進行實訓(xùn)課程，故專業(yè)的實訓(xùn)教師要指導(dǎo)實訓(xùn)課程，非專業(yè)的實訓(xùn)教師也要指導(dǎo)實訓(xùn)課程，這樣實訓(xùn)指導(dǎo)教師水平參差不齊，實訓(xùn)指導(dǎo)效果也很難保證。

二、財務(wù)會計實訓(xùn)課程的改革措施

針對以上提出的問題，筆者結(jié)合我校的經(jīng)驗來談一談實訓(xùn)課程的改革：

（一）強化改革，調(diào)整實訓(xùn)課程內(nèi)容。為解決實訓(xùn)課程內(nèi)容單一的問題，我們可以將課堂教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)在一學(xué)期中穿插進行，課堂教學(xué)什么內(nèi)容，我們就進行相關(guān)內(nèi)容的實訓(xùn)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時對實踐也有深刻的認(rèn)識，期末時在進行一個綜合實訓(xùn)就可以讓學(xué)生把一學(xué)期的內(nèi)容都貫穿起來，對一學(xué)期的理論和實訓(xùn)內(nèi)容形成整體框架。

（二）提高認(rèn)識，加大實訓(xùn)課程比例。目前，多數(shù)高職院校的實訓(xùn)課程比例較小，大部分的時間都是在教室進行理論知識的學(xué)習(xí)，實訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足，很多教師認(rèn)為學(xué)生只要會做題，考試成績考得好就行了，實訓(xùn)課程并不是很重要。這就忽視了實訓(xùn)教學(xué)的重要性，也就失去了我們進行職業(yè)教育的目的。我們職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)滿足一定社會需要的應(yīng)用型技能人才，而不是考試機器。所以對于職業(yè)教育來說，實訓(xùn)技能的培養(yǎng)是高于理論技能的培養(yǎng)的。比如我校為了實現(xiàn)職業(yè)教育的目的，將財務(wù)會計課程的教學(xué)分為兩學(xué)期進行，這樣做的目的是能更好更多的進行實訓(xùn)課程的開展。教學(xué)時長增加同時也就增加了實訓(xùn)課程的課時數(shù)，我們的教師更有時間和精力去進行實訓(xùn)課程的指導(dǎo)工作。

（三）加大投入，完善實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。俗話說，再窮不能窮教育。正因為我們職業(yè)教育的目的所旨，我們更應(yīng)該為提高實訓(xùn)教學(xué)效果而努力，首當(dāng)其沖的就是實訓(xùn)室的建設(shè)。我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及所需要鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的不同選擇不同的實訓(xùn)室。這樣學(xué)生進入一個完全不同于教室的場所，新鮮感倍增，動手操作的積極性大大增強，連平時上課的低頭族也都精神抖擻的參與實訓(xùn)操作，完全杜絕了睡覺族和手機族，實訓(xùn)效果有了很大提高。

（四）分崗實訓(xùn)，再現(xiàn)全真實訓(xùn)場景。實訓(xùn)室不僅僅是一個實踐場所，更多的是能夠把學(xué)生帶入一個真實的實訓(xùn)環(huán)境，所以在實訓(xùn)中，除了分組進行外，還應(yīng)根據(jù)需要進行相應(yīng)的崗位設(shè)置，比如出納崗位、成本崗位、總賬崗位和主管崗位。這一過程既可以結(jié)合手工賬實訓(xùn)來進行，也可以結(jié)合財務(wù)實訓(xùn)軟件來進行，目的都是為了使學(xué)生了解每個崗位并不是孤立存在的，而是和其他崗位相互聯(lián)系相互牽制的。

另外在實訓(xùn)室內(nèi)部環(huán)境中，我們可以增設(shè)廠商、客戶、稅務(wù)、銀行等功能區(qū)柜臺，還可以模擬企業(yè)內(nèi)部的采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財務(wù)部等操作臺，這樣就給學(xué)生搭建了全真的實訓(xùn)場景，讓學(xué)生在與各個功能區(qū)和操作臺之間的穿梭辦理業(yè)務(wù)了解企業(yè)內(nèi)部部門之間以及與外部環(huán)境之間的關(guān)系，了解相關(guān)憑證、單據(jù)的來龍去脈，加深對會計憑證傳遞的認(rèn)識。這些都可以通過分組來進行，如果在不同組間以比賽的方式進行實訓(xùn)，學(xué)生的潛能會被更大的激發(fā)出來，實訓(xùn)的效果也會有質(zhì)的飛躍。

（五）過程監(jiān)督，綜合評價實訓(xùn)效果。在實訓(xùn)過程中，既有組員之間的相互監(jiān)督，也有組別之間的競爭機制，同時在實訓(xùn)結(jié)束后，采用組內(nèi)互評、組間互評、教師評價相結(jié)合的方式進行實訓(xùn)效果評價，相對于實訓(xùn)結(jié)果來說，更注重于實訓(xùn)過程中的評價。

（六）多提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，提高教師實訓(xùn)教學(xué)水平。鑒于上述提到的高職院校普遍存在的師資力量欠缺的問題，我們最好的解決辦法是使更多的教師具備實踐教學(xué)的能力，這也是職業(yè)教育大勢所趨。所以作為學(xué)校應(yīng)該多為教師提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，鼓勵更多的教師走出去看一看，學(xué)一學(xué)，將更多優(yōu)秀的經(jīng)驗帶回來造福本校學(xué)生，同時通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)也會大大提高教師的實訓(xùn)教學(xué)水平。

三、結(jié)論

目前高職院校對實訓(xùn)課程越來越重視，實訓(xùn)課程中的操作實踐更是重中之重，如何將實訓(xùn)課程的效果用好發(fā)揮好是教師們能日益緊迫的課題。根據(jù)現(xiàn)階段實訓(xùn)課程的實施情況，我們應(yīng)從各高職院校的實際出發(fā)，從實訓(xùn)課程內(nèi)容、課時比例、實訓(xùn)環(huán)節(jié)、實訓(xùn)室建設(shè)、師資力量等方面對實訓(xùn)課程進行深化改革，使實訓(xùn)課程服務(wù)于理論課程，兩者相得益彰。（作者單位：徽商職業(yè)學(xué)院會計系）

基金項目：

①安徽省省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目：高職會計專業(yè)課程立體化實踐教學(xué)模式研究 2012jyxm822

②安徽省省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目：基于企業(yè)管理信息化條件下的高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系研究 ，2013jyxm483

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗靜 鞠永紅.會計分崗位實訓(xùn)課程教學(xué)改革思考[J]；現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊；2013年09期

[2]劉潔.高職財務(wù)會計教學(xué)改革與應(yīng)用[J]；全國商情（理論研究）；2011年12期

[3]熊善麗.財務(wù)會計教學(xué)改革探討[J]；才智；2011年29期

[4]國燕萍.高職會計專業(yè)“財務(wù)會計”課程教學(xué)改革探究[J]；科教文匯（上旬刊）；2011年02期