王民莉

摘 要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在物理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新教育精神加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就高中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教育進(jìn)行若干探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；有效提問

學(xué)生的教學(xué)主體地位日益顯現(xiàn)出來，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中我們要有效實(shí)施教學(xué)，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高，這是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

一、科學(xué)合理地進(jìn)行提問

在課堂教學(xué)的過程中提問的方式可以說是千變?nèi)f化的，老師可以根據(jù)不同的問題方式來開展教學(xué)，并且要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活地設(shè)置問題，我們要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活多樣的應(yīng)用，這樣可以讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。我們可以運(yùn)用發(fā)散式、探究式提問，例如，在進(jìn)行立體幾何教學(xué)的時(shí)候，要證明一個(gè)立體圖形的中心和重心，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，我們可以對(duì)重心和中心的特點(diǎn)進(jìn)行提問，了解它們之間的不同，這樣可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。

對(duì)于問題的分布情況要進(jìn)行合理的設(shè)置，所設(shè)置的問題要在學(xué)生的興趣點(diǎn)上，還有就是在知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上進(jìn)行問題的設(shè)置，并且在知識(shí)發(fā)散點(diǎn)上進(jìn)行問題的設(shè)置。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候要掌握好難度，在學(xué)生原有的認(rèn)知水平上進(jìn)行問題的設(shè)置，對(duì)問題的密度進(jìn)行調(diào)整，這樣可以有效提高提問效率。

二、注意進(jìn)行問題反饋

老師要注意問題的反饋，無論問題的難易老師都要給學(xué)生留出思考的時(shí)間，當(dāng)老師提出問題后，不要急于得到學(xué)生的答案，要讓學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)?，學(xué)生如果急于說出答案，對(duì)于問題的考慮就不夠全面，其實(shí)，數(shù)學(xué)的思維是要讓學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，只有這樣才能把小的細(xì)節(jié)注意到。老師在學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候要盡量減少重述，重述過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課的時(shí)候不去認(rèn)真聽講，產(chǎn)生讓老師進(jìn)行反復(fù)講解的習(xí)慣，這樣會(huì)干擾學(xué)生的正常思維活動(dòng)。

有效提問是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效方法，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要優(yōu)化課堂教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到課堂提問的重要性。通過提問的方式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而構(gòu)建和諧的生態(tài)課堂。

參考文獻(xiàn)：

杭軍.高中數(shù)學(xué)課堂有效提問的設(shè)計(jì)[J].科技信息，2012（34）：3-5.

編輯 王夢(mèng)玉