劉惠平 杜紅娟 韓立新

摘 要：課堂教學(xué)是老師活動(dòng)的中心，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要提高課堂效率，因?yàn)?，只有讓學(xué)生掌握課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課下才能夠有時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，教師要在課堂上讓學(xué)生完成相關(guān)學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；高效課堂；情境創(chuàng)設(shè)；學(xué)習(xí)方式

初中課堂教學(xué)效率的提高，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師運(yùn)用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以利用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，我們?cè)谶M(jìn)行一元一次不等式解法教學(xué)的時(shí)候，一般都是老師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)老師的講解學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，但是這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就很被動(dòng)，我們可以讓學(xué)生先自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，就沒(méi)有太多的排斥心理。我們?cè)谶M(jìn)行“正方體的展開(kāi)和折疊”教學(xué)的時(shí)候，可以讓每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備4個(gè)立方體，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備剪刀，6個(gè)人為一個(gè)小組，這樣正方體可以按照不同的棱角展開(kāi)，讓學(xué)生自己思考有多少種剪法，這樣學(xué)生可以把不同的作品貼在黑板上，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在這樣的情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，可以有效地培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、開(kāi)展合作交流的學(xué)習(xí)方式

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要開(kāi)展合作交流的學(xué)習(xí)方式，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌之間的合作，這樣在進(jìn)行學(xué)生間交流的時(shí)候，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由于個(gè)人能力的不同，他們對(duì)很多知識(shí)不能進(jìn)行快速的理解，所以，在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生天生比較害羞，不敢問(wèn)老師，我們可以通過(guò)這樣的方式讓他們與同學(xué)進(jìn)行交流，并且表達(dá)出自己不同的見(jiàn)解，同學(xué)之間進(jìn)行交流會(huì)更加容易。比如，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生在最開(kāi)始對(duì)于這樣抽象的知識(shí)不是很理解，通過(guò)彼此間的交流，可以讓他們對(duì)化學(xué)現(xiàn)象有一個(gè)更加深入的理解。在合作中可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生在放松的環(huán)境里進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)他們的思維。

在初中教學(xué)過(guò)程中，課堂是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)都是在課堂上進(jìn)行的，通過(guò)高效課堂的創(chuàng)設(shè)可以提高教學(xué)效果，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的作用。我們要想提高初中課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的初中課堂，就需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接受新的教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，在不斷的探索中完善課堂教學(xué)模式，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的力量。

編輯 王夢(mèng)玉