李曉華

摘 要：師生互動的教學過程，就是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最好途徑之一。本文通過對專題實踐教學課程的過程中充分發(fā)揮師生互動，總結了啟發(fā)學生獨立思考、學會團隊合作、積極參與實踐教學等方面的教學方法。高等教育中實踐教學在教學環(huán)節(jié)上對理論研究的重要補充和互動，也是師生互動效果最為顯著的教學活動。

關鍵詞：高等教育；實踐教學；師生互動

在高校構建的各種課程體系中，實踐教學以其獨特的形式、靈活多樣的姿態(tài)受到了學生和教師的廣泛關注。實踐教學的優(yōu)勢是顯而易見的，然而細化到具體的課題，實踐教學更需要發(fā)揮師生互動的教學方法，從而進一步促進教學相長、實施素質教育。

1 引導者的角色定位

在實踐教學中，教師作為引導者需要為學生提供一個專業(yè)性強針對性強的主題。明確主題后，讓學生充分調動以往的知識儲備來展開聯想網絡式的討論和辨析。結合中外品牌的專題研究這門課程，將不同的品牌指派給不同的小組分頭進行專題調研。

通過對中外品牌的講解，比如國內的手表市場可劃分為中、高及低檔，而中高檔手表多為進口品牌。隨著人們越來越重視手表的裝飾作用，有些消費者寧愿多花一些錢購買防震、防水等性能較好的中高檔手表。因此，近年進口表銷售呈現上升趨勢。其次，款式新穎、質量穩(wěn)定、價格適中的國內著名品牌也深受消費者歡迎。而低檔手表如國產電子表的銷售比較穩(wěn)定，由于價廉物美，受到學生以及低收入者的青睞。一番指引式的鋪墊，學生會對行業(yè)情況有一個基本的了解和掌握，接下來讓他們切入具體的手表品牌研究就有了明確的方向和認知。

2 師生互動的積極開展

課堂上引導學生展開積極的討論，同時實踐調研中掌控好完成指定目標的時間節(jié)點和品牌研究報告的質量。師生互動的能量潛移默化地引導著學生的積極性和熱情，這些足以令他們在挑戰(zhàn)和探索中不斷地增強自身的能力。

2.1 課堂上積極討論

學生在積極地討論中如數家珍地為手表品牌書寫著長長的名單：目前內地市場上，國產和進口的手表品牌大約有200多個，其中進口品牌60多個，進口品牌有：歐米茄、雷達、浪琴、勞力士、天梭、Swatch、帝舵、梅花、英納格、西鐵城等；國產品牌有飛亞達、依波、羅西尼、天王、寶時捷、精鐵時等。教師在其中可隨機加入這些小組中傾聽、發(fā)言、贊許、提出建議等。即時的師生互動讓信息的溝通雙向流動，知識點的架構不再是生硬的，各大品牌就像我們平時談論的明星一樣可親可愛！

2.2 實踐環(huán)節(jié)的掌控

實踐環(huán)節(jié)上一定要有具體明確的要求，以便于學生知道自己要完成那些目標。比如要求每個成員五個樣本調研，每位同學要分別敘述自己調研所獲得的信息，經過小組研討，再綜述。注意結合課堂所講和課題要求，深度挖掘品牌的核心價值、發(fā)展態(tài)勢、品牌傳播等相關問題，可圖文并茂多種形式表現。注重團隊的溝通與協作，小組分工要體現出個人的承擔與團隊的研討。通過對品牌的實踐調研讓學生進一步走進生活，展開了對長輩、對鄰居、對消費者、對品牌店面進行調研的實踐活動。

學生通過實踐調查，了解到為推廣“冬季戀歌”限量腕表，Swatch和國內領先的互聯網精準視頻廣告分發(fā)商百度TV進行了一輪深度合作，不僅創(chuàng)新出了獨特的“邀請-發(fā)送限量預約券-數據庫營銷跟進”營銷模式，還在淘寶等熱門網購站點開設網絡直營店。Swatch品牌通過企業(yè)的網絡營銷發(fā)現，目前的網絡營銷都處在整合資源階段，品牌企業(yè)正在努力的方向是將消費者從之前的單純接受信息者演變?yōu)榛咏涣髡撸齾⑴c，吸引體驗，通過這樣的努力，目的很明顯，在于提升忠誠度。所以，對于Swatch網絡營銷來說，從兩個角度思考，一是如何整合舊有資源，令舊有資源條件下的消費者開始接受新的傳播方式；二是尋找更多的方式令消費者在新的傳播方式中培養(yǎng)交流習慣，建立穩(wěn)固的消費群體。在Web2.0的個性化和信息自主權的條件下，Swatch增進消費者自主性，更多地去開發(fā)品牌或產品本身與網絡營銷之間密切聯系的契合。

在學生對市場的實踐調研的基礎上，需經過團隊合作提交研究報告的一份。教師在這期間進一步參與其中，給予每一組的調研報告提出修改意見和鼓勵。把小組研究報告最認真質量最高的一份最為典型給予表揚，并以E-mail的形式發(fā)給班級其他小組，一方面激勵大家可以做的更好，一方面也給予全班同學互動交流的機會以資共同成長。每每到此環(huán)節(jié)，都能看到很多同學躍躍欲試，三番四次地發(fā)郵件請求老師的進一步指導，教師和學生常常樂在其中，以文會友、以思想的碰撞和交流為對彼此最為尊重的表達方式，往往樂此不疲，幸事一樁！

在小組協作的過程中，學生通常以五人左右形成一個團隊，由教師進行協調和分配資源以達到更有實效的專題調研。該小組整體分工明晰，五個同學負責五個方向，從收集二手資料到一手資料的調研，從完成任務的時間節(jié)點到通力協作，從中外品牌研究報告的第一稿到第二稿的修訂完成，充分顯示了：小組協作不但大大調動了學生走進實踐的能力，而且也展示了他們具備一定的協調合作能力。并通過這樣的實踐調研任務的順利完成，進一步加強了同學之間的緊密合作和聯系。師生之間的交流，進一步促進了教師對實踐教學的思考，使得科研有了一定的基石。有利于增添品牌教學的實踐性，促進資源共享，教學和科研互補。

3 師生互動的思考

首先，教師應做好對具體課題的安排和知識點的講解引導。教師指定的課題要在學生所能夠觸及到的范圍之內，在實踐教學課堂上中，教師應先將相關理論講解鋪墊，學生才能有明確的目標，才有實踐調研操作的可能性。這是師生互動的第一步。

其次，教師與學生在課堂上網絡上多方面互動交流，這是關鍵！教師不定時在學生身邊指導交流，給予學生開展自我能力的足夠空間，需要和教師互動時又可很便捷地尋找到幫助。完成實踐教學的任務時就會有條不紊地展開分工協作，完成指定的品牌研究報告。同時，通過一稿二稿的比較可快速提升自我的約束力和團隊的協作！

最后，教師針對性地交流讓學生感覺到得到了重視。最愉快的學習過程莫過于充滿樂趣和學習過程得到重視！