梁堅(jiān)

摘 要：本文通過研究中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)特點(diǎn)，分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出情景教學(xué)法在中職辦公軟件教學(xué)中的應(yīng)用，以及如何合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和如何把教學(xué)情景帶進(jìn)課堂。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)設(shè)問題情景

1 當(dāng)前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1、重視技能培養(yǎng)，忽略計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)。部分學(xué)校只重視學(xué)生技能的進(jìn)步，而對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程沒有得到足夠的重視，他們認(rèn)為這些小孩子就是因?yàn)槲幕煽儾缓?，才過來學(xué)習(xí)技能的。而且技能的培養(yǎng)很快就能出成果，而文化課程在就業(yè)層面上短期沒有明顯的效果。這樣導(dǎo)致學(xué)校在安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化課程的過程中，就出現(xiàn)了明顯的傾向。重視技能培養(yǎng)課程，而忽略了基礎(chǔ)課程的重要性。

2、教師缺乏必要的對學(xué)生關(guān)懷、師生間缺少溝通。我們的大部分教師都沒有走進(jìn)學(xué)生的世界去真誠感受學(xué)生的想法，以致教師對學(xué)生感到不耐煩甚至有一些偏見，簡單地認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，不是學(xué)習(xí)知識的料，課上講得再好也是對牛彈琴，沒有深刻理解教師的職責(zé)。

3、學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程興趣不高。有的學(xué)生本來就對學(xué)習(xí)沒有任何興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識是非常重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，具有高度抽象性、邏輯性，特別對學(xué)生的思考能力提出了更高的要求，我們的學(xué)生本來對動腦經(jīng)的事情就不感興趣，所以出現(xiàn)了很多我們的學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識興趣不高的現(xiàn)象。

2 情景教學(xué)法的提出

提高中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是迫在眉睫的事情。但是由于計(jì)算機(jī)教學(xué)重在動手能力和實(shí)踐能力，而大部分中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低。那么怎么樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好呢？針對上述問題，在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用情景教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得更好，掌握更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3 情景教學(xué)法概念

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，在實(shí)際教學(xué)中，只要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

4 情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

4.1 情景教學(xué)法特點(diǎn)

情景教學(xué)法也稱視聽教學(xué)法，它能夠同時(shí)激發(fā)學(xué)生的左、右腦，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感共鳴，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)。

4.2 情景教學(xué)法原理

情景教學(xué)法的原理是利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心和興趣，使其對新知識給予更多的情感和關(guān)注。情景教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使理論與情感相結(jié)合，從而使學(xué)生對所學(xué)知識有更深的體會和理解。

4.3 情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，其理論知識系統(tǒng)而復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。特別對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力有限、學(xué)習(xí)意識淡薄、自學(xué)能力較差的中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的難度是非常大的。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用情景教學(xué)法，不僅能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，也可以使學(xué)生對所學(xué)知識有很好的理解和掌握，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。

5 情景教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

5.1 因課程而異，創(chuàng)設(shè)問題情景

從中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的基本情況來看，各學(xué)科課程既相互聯(lián)系但又各具特點(diǎn)，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們可以根據(jù)各學(xué)科課程的特點(diǎn)，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)要有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個(gè)充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。例如：在進(jìn)行《圖像設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一些時(shí)尚的、精美的、流行的，學(xué)生感興趣的圖片素材，照片，海報(bào)等作品，讓學(xué)生分析這些作品有什么特點(diǎn)，那些效果做得比較好，這些效果又是如何實(shí)現(xiàn)的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而開展有效的學(xué)習(xí)。還有計(jì)算機(jī)專業(yè)其他學(xué)科課程教學(xué)也是一樣的，我們可以精心選擇一些和課程密切相關(guān)，學(xué)生感興趣的素材來激發(fā)學(xué)生的興趣進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解。經(jīng)過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀作品——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)也要有豐富的生活見識，因此計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，善于從生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)情境。例如：在進(jìn)行“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)——表單”教學(xué)時(shí)，教師可以通過 QQ 聊天工具的新用戶注冊界面或者網(wǎng)絡(luò)熱門游戲的注冊界面為案例，讓學(xué)生找出如何用表單制作注冊網(wǎng)頁。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容 。

3.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以借助音頻文件，視頻短片，模擬場景等通過耳，目，口三官直接感受真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。例如：在進(jìn)行《OFFICE辦公軟件》——EXCEL中函數(shù)和公式教學(xué)時(shí)，我們可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于某公司年終耗材結(jié)算的視頻短片，讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終做出一個(gè)完美的耗材結(jié)算清單。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以讓學(xué)生提前接觸工作實(shí)際場景，為以后到企業(yè)上崗做好鋪墊。

5.2 因?qū)W生而異，進(jìn)行分組教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作

從中職學(xué)校學(xué)生的基本情況看，他們的成績水平參差不齊，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)生分組教學(xué)，好、中、差三個(gè)層次的學(xué)生相結(jié)合，相互幫助，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在授課過程中，通過在課堂中創(chuàng)設(shè)各種問題情境，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與互動，讓學(xué)生在討論中強(qiáng)化所學(xué)知識。例如：在進(jìn)行五筆輸入法的教學(xué)時(shí)，我們可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽并組織各個(gè)小組進(jìn)行最終評比，通過這種方法加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)通過學(xué)生的自我演示、方法交流，互相啟發(fā)、互相影響，不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，從而形成快樂的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

5.3 引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)，深化情感體驗(yàn)

在教學(xué)過程中，通過主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲取知識往往比單純的理論學(xué)習(xí)和記憶更加深刻、更加牢固。在情景教學(xué)過程中，進(jìn)行課后總結(jié)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行知識點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，深化情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識才更加的有條理，記憶的更加深刻。同時(shí)，我們也要有目的地為學(xué)生準(zhǔn)備課后情境實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加深對知識點(diǎn)的理解和內(nèi)化，享受解決問題后帶來的喜悅感和成就感，并最終經(jīng)過自己的總結(jié)和概括，形成一套系統(tǒng)的、有條理的知識體系。

6 結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅豐富了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和形式，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)情境教學(xué)法把計(jì)算機(jī)課程中原本枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一種充滿想象、充滿樂趣的過程，讓學(xué)生們在愉悅快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識。因此，把情景教學(xué)方法推廣和應(yīng)用到中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常有必要的，情境教學(xué)法為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的計(jì)算機(jī)人才起到非常重要的推動作用。

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