鄔娟

【摘要】主題課程背景下的區(qū)域活動與一般的區(qū)域活動具有不同的特性，主題課程背景下的區(qū)域活動開展仍然有很多需要解決的問題，針對這些問題制定目標、創(chuàng)設環(huán)境、設置內容是解決問題的重要途徑，主題課程背景下區(qū)域活動的開展，首先，活動目標的制定需要緊扣主題課程，其次，多元互動及凸顯活動特色的環(huán)境也是設計活動需要重點關注的問題。主題課程背景下的區(qū)域活動要重視生成的內容，內容的生成是需要與預設相結合的。

【關鍵詞】主題課程 課程背景 區(qū)域活動 活動探討

區(qū)域活動的主要特征就是強調幼兒的主體性活動，，該活動具有主動活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索的特點，深入課題后，區(qū)域活動結合當前主題相關的活動可以幫助區(qū)域活動更加自然的融入到主題是的課程中。主題課程背景下的區(qū)域活動與一般的區(qū)域活動具有不同的特性，指的是教師根據(jù)主題活動目標創(chuàng)設與主題相關聯(lián)的有目的性的區(qū)域活動環(huán)境，改環(huán)境有助于學生以自己的意愿和能力為前提，通過操作時間進行自主學習，已達到實現(xiàn)主題活動的預設目標的一種特別的活動。當前的主題課程背景下的區(qū)域活動具有一些同時存在的相互關聯(lián)的問題，教師對活動進行設計時易導致活動區(qū)域相對于主題的偏離，提供的材料與主題不符，活動區(qū)域中的內容與課程內容不能相輔相成，使得各區(qū)域之間的狀態(tài)產生割裂。因此，主題課程活動背景下的活動區(qū)域受相關活動制定效果的影響。

一、主題課程背景下的區(qū)域活動存在的問題

區(qū)域活動是學生活動中重要的教育形式之一。是學生一種重要的自主活動形式，根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織學生進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。主題課程背景下的區(qū)域活動是指在區(qū)域活動中以主題課程為線索，圍繞主題課程進行的區(qū)域活動。當前主題課程背景下的區(qū)域或活動存在很多問題和誤區(qū)。教師對區(qū)域活動不當?shù)脑O計會導致活動區(qū)域與主題相脫離，從而影響活動目標的完成。教師對活動材料的篩選不當，所選材料與活動主題關系不大，也是導致區(qū)域活動內容與課程內容不能相輔相成，從而造成區(qū)域活動的失敗。再者，主題課程背景下的區(qū)域活動區(qū)域內容之間的割裂，也是阻礙區(qū)域活動目標達成的的關鍵因素。這些問題都是影響幼兒獲得與主題課程相關活動經驗，妨礙了主題課堂區(qū)域活動教育價值實現(xiàn)的重要因素。

二、主題課程背景下的區(qū)域活動相關問題的解決策略

（一）設置教育目標是要緊扣主題

主題課堂下的區(qū)域活動是以主題課程為線索，圍繞主題課程進行的區(qū)域活動。教師在領會主題課程教育目標的精神時，需以主題課程為主線，緊緊圍繞主題課程展開區(qū)域活動的設立，不能發(fā)生偏離主題課程的情況。而區(qū)域活動的開展需要考慮的還有主題課程學科的特性，不同學科的教育特點和價值也是不同的，在設置主題課程背景下的區(qū)域活動目標時需要注意學科特性合理進行設置。學生的興趣和需求也是主題課程背景下的區(qū)域活動設置時有必要重點考察的因素。教師可通過對于學生的觀察、詢問和傾聽了解學生的興趣和關注的問題，將區(qū)域活動的設置與學生的興趣和發(fā)展相結合，完成主題課程下的區(qū)域活動的設置。如此設計出來的區(qū)域活動才能夠更加吸引孩子，引導孩子積極主動的進行區(qū)域活動學習和發(fā)展。例如，在“我們在春天里”區(qū)域活動的目標制定時，可以嘗試加入觀察記錄的方式，幫助學生感知春天的到來對大自然的影響，春天里人們的勞動，感受人們對于春季的希望，鼓勵學生積極參加到種植樹木花草和郊游踏青等春天的區(qū)域活動中，幫助學生感知人與自熱之間的和諧關系。

（二）設置多元互動及能夠凸顯活動主題的區(qū)域活動環(huán)境

環(huán)境對于人類的影響是十分重要的，它是人類的第二任教師，能夠給人類帶來積極影響，使學生在活動中自行感悟活動的目標。一個好的環(huán)境可以使學生積極主動的參與到活動中來，而教師和學生是區(qū)域環(huán)境構建的兩個重要組成部分。圍繞主題課程構建活動環(huán)境可以使學生的自主性和主動性得到充分的發(fā)揮，促進學生對區(qū)域活動主題的理解。一個支持性、開放性、變化性并存的多元互動區(qū)域活動，可以在學生學習過程中，充分滿足學生的操作需求。主題墻是主題課程背景下區(qū)域活動的特色，也是主題課程系統(tǒng)的重要組成部分，不同背景墻的創(chuàng)立體現(xiàn)了不同課程內容與教學活動，更加促進了學生的創(chuàng)新思考。例如，在“春天”這一主題課程背景下，可以創(chuàng)立“春天的動物”、“春天的食物”等多項欄目，促進學生度區(qū)域活動學習的熱愛。

（三）注重預設與活動內容生成相結合

主題課程背景下區(qū)域活動的內容設置是以區(qū)域活動的目標為前提的，主題活動的預設和生成是同樣重要的。每一個主題都是一個不斷發(fā)生的過程，因此，區(qū)域活動的內容預設也并不是一成不變的。以延伸活動拓展區(qū)域活動，以生成主題開展區(qū)域活動，將活動內容與活動預設相結合，可以更好地進行主題課程背景下的區(qū)域活動。

結束語

主題課程背景下的區(qū)域活動與一般的區(qū)域活動具有不同的特性，主題課程背景下的區(qū)域和活動的開展仍存在很多問題和誤區(qū)。針對問題制定目標、創(chuàng)設環(huán)境、設置內容是解決問題的重要條件，金木圍繞主題課程目標開展區(qū)域活動，注重將活動內容與預設相結合，對學生選擇探索內容、合作伙伴和學習方式，促進自身的可持續(xù)性發(fā)展有著積極意義的影響，零落的運用多元化的方法涉及區(qū)域活動，能夠使得活動目標的教育價值在最大限度上得以實現(xiàn)。主題背景下的區(qū)域活動是學生活動的重要教育形式之一，對學生的各方面能力培養(yǎng)有著良好的影響意義。

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