李創(chuàng)

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04A-

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在初中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案不僅可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，還可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文中筆者就導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案需要注意的事項(xiàng)

導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的、以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方案。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容展開(kāi)，使其符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，并且關(guān)注學(xué)生的心理變化，預(yù)設(shè)課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開(kāi)。要想利用導(dǎo)學(xué)案提高教學(xué)成效，還要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂反饋、檢測(cè)、反思等方面著手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)入手，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而獲得相應(yīng)的結(jié)論，展開(kāi)課后反思，形成系統(tǒng)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）遵循課堂教學(xué)模式，提高導(dǎo)學(xué)案的利用效率

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)需遵循這樣的課堂教學(xué)模式：課前預(yù)習(xí)→討論交流→教師引導(dǎo)→達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。1.課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案編制內(nèi)容展開(kāi)自學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且記錄預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，先學(xué)后教。2.討論交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提出較為困惑的地方，之后展開(kāi)針對(duì)性的探究與實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論。3.教師引導(dǎo)。在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，反思學(xué)習(xí)技巧，掌握知識(shí)規(guī)律。4.進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。通過(guò)分層測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，從而起到鞏固知識(shí)、全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)《電功率》這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解電流、電壓、電阻、電功等知識(shí)。其次，讓學(xué)生通過(guò)討論交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題與困惑，從而構(gòu)建自己的知識(shí)體系。再次，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)提問(wèn)突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生深入理解電功率的概念，并且靈活運(yùn)用電功率公式計(jì)算小電燈的電功率。最后，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題。如設(shè)計(jì)“仔細(xì)觀察右圖中白熾燈上的銘牌，它所標(biāo)的‘PZ220-100W的含義是什么”“它的額定電流多大”等問(wèn)題讓學(xué)生思考，教師則從學(xué)生思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）重視導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與率

將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中之后，還要求教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生怎么做，從而提高學(xué)生的課堂參與率。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)和教材內(nèi)容的閱讀互相結(jié)合，并在導(dǎo)學(xué)案中記筆記，在教材中標(biāo)注重點(diǎn)，完成導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究與交流解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《物態(tài)變化》中“溫度”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如“什么是溫度”“溫度計(jì)上的字母‘℃是什么意思”“攝氏溫度中‘0°與‘100°是怎樣規(guī)定的”……讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)與討論回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就可以在預(yù)習(xí)與討論中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并且利用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的目的并不是讓學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，而是在教師的各種教學(xué)方法引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)中比較常用的教學(xué)方法有討論法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法等，這些教學(xué)方法可以交替使用或單獨(dú)使用，目的都是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)教學(xué)方法的引領(lǐng)，開(kāi)展互助探究活動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《蒸發(fā)快慢的因素》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考“影響水分蒸發(fā)快慢的因素有哪些”。然后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生明確影響水分蒸發(fā)的因素，進(jìn)而探討諸如“控制一個(gè)量不變，改變其他變量，觀察水分蒸發(fā)情況，進(jìn)而明確影響水分蒸發(fā)快慢的因素”之類(lèi)的問(wèn)題，從而掌握“控制量主要有溫度、風(fēng)速、氣壓、表面積”的知識(shí)。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出相關(guān)結(jié)論，可以加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。

總而言之，在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師只有創(chuàng)新教學(xué)模式，擺正教學(xué)觀念，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（責(zé)編 黎雪娟）