廖曉瓊

摘 要：隨著教育信息化水平的不斷提升，越來越多的信息技術被廣泛應用在教學實踐中。微課作為一種新的教學方式，受到人們的廣泛關注。本文主要探討微課在高職英語教學中的應用，充分利用微課優(yōu)勢，改革英語教學模式，提高英語教學效果。

關鍵詞：微課;高職英語;英語教學

近年來，隨著外語教學改革的不斷推進，對外語教學資源的需求不斷加大，現(xiàn)代教育信息技術正不斷地融入到外語教學活動當中。微課作為一種新的教學方式，受到廣泛熱議，其微課制作與開發(fā)也不斷地被探討和研究。微課以其短而精的特點引起了普遍關注。將微課應用于英語課堂教學，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將有利于促進英語教學方式改革，提升教師英語教學水平，改善英語教學效果，提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、微課概述

微課，英文micro-lecture，國內(nèi)外一些學者對此早已有相關研究。胡鐵生老師于2013年提出了微課定義的3.0版，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

南京師范大學張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。

由此可看出，微課都需要運用信息化手段進行設計制作，以視頻形式呈現(xiàn)，包含某個知識點或者某個教學環(huán)節(jié)，學習方式靈活，可供自主學習，個性化學習。胡鐵生老師用用“短、小、精、悍”四個詞很好地概括了微課的特點。

二、高職英語教學現(xiàn)狀

（一）教學條件

學校教學設備和條件有限，雖然很多發(fā)達地區(qū)英語教學條件比較先進，但是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，英語教學可用的軟件和硬件設備非常有限。隨著高職院校建設規(guī)模和力度的不斷增大，很多語音室也不斷被建成并投入使用。但是，在大多數(shù)的高職院校，英語課程是一門公共課，很難讓所有的學生都能在語音室上課。

（二）教學資源

雖然網(wǎng)絡上有很多英語方面的資源，但是會對某一領域或某一方面的英語教學資源還太少。特別是適合高職院校學生英語技能提高方面的英語資源還太少。在日常的學生過程中，可用的就是書本資料，再加上教師適當?shù)囊龑?，學生學習一些相關的音頻和視頻教學資料等。

（三）學生分析

學生英語基礎較弱，學習興趣不濃。在進入大學后，學生對英語的學習就更加不重視。英語的學習就顯得更枯燥無味。課前沒有預習，課堂上聽老師講課也是心不在焉，沒有跟著教師的思路走，課后不復習。這樣一來，學生在英語課堂所學的知識甚少，英語技能也無法提高。

（四）教師分析

教師備課不充分，課程設計不盡合理，不新穎，教學方式和授課模式?jīng)]有更新，英語專業(yè)知識陳舊，對現(xiàn)代信息技術運用不佳，對現(xiàn)代多媒體設備利用率不高。這樣，學生英語學習的積極性和主動性無法得到提高，英語學習的興趣也很難被激發(fā)出來。

三、微課在高職英語教學中的應用

（一）課前預習

利用微課短、小、精、悍的特點，學生可以通過一小段視頻資料進行英語的課前預習。在教師布置預習任務后，學生通過播放簡短的視頻，了解英語課程的上課內(nèi)容或者是對某個知識點的學習。學生通過趣味性強的視頻，在很短的時間內(nèi)就能達到良好的學習效果。

（二）課堂教學

教師可以利用微課進行課堂教學，在某個知識點講解的時候，通過播放制作的微課，給學生呈現(xiàn)詳細、有趣的講解，既能加深學生對知識點的掌握程度，又能很好地吸引學生的注意力，豐富課堂教學內(nèi)容和形式，達到良好的教學效果。

（三）課后復習

學生還可以通過微課進行課后復習，在課堂上理解不夠透徹的地方，可以在課后播放微課視頻，鞏固所學知識，這一方面很好了彌補了傳統(tǒng)課堂教學的缺陷。

（四）知識拓展

通過微課，教師還可以對某個知識點進行拓展，可以鼓勵英語基礎較好的學生進行自主學習，積累知識量，為這部分學生學習深造或者相關證書的取得奠定良好的基礎。

四、需要注意的幾個問題

（一）微課設計

立足高職學生英語實際水平，設計適合高職院校英語教學特點的微課。高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅要讓學生打好英語的語言基礎，而且要培養(yǎng)他們實際使用英語進行相關工作和處理相關事務的能力。因此，在微課設計方面，一定要突出注重英語應用能力的提高。

（二）微課制作

開發(fā)系統(tǒng)的、連貫的、優(yōu)質(zhì)的微課。教師要加強對現(xiàn)代化信息手段的應用，不斷提高自身信息化素養(yǎng)和水平。熟練使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術、微課制作相關軟件等現(xiàn)代化的信息手段。

（三）微課教學

在教學過程中，要遵循語言學習的特點。微課雖然是一種很好的教學形式，但是要培養(yǎng)學生對英語基礎知識的掌握和基本的語言能力，常規(guī)化的、反復的和系統(tǒng)的學習也是不容忽視的。

五、結語

英語教學服務于英語的運用。微課作為一種新的教學方式運用到英語教學活動中來，一方面能改善英語教學條件，另一方面能彌補傳統(tǒng)英語教學教程中的不足，吸引學生的注意力，激發(fā)學生英語學習的興趣，大幅度地提升英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學設計方法[J].廣東教育（綜合版），2014， （4）.

[2]張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡，2013， （10）.

[3]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013， （4）.