【摘要】小學(xué)作文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)中有著重要和特殊的地位。因社會(huì)價(jià)值觀的偏離、教學(xué)理念的滯后、學(xué)生情感的缺失，原本作文這一難題更成為學(xué)生恐懼的對(duì)象。本著教師的立場(chǎng)，從教學(xué)的角度對(duì)小學(xué)生作文畏難心理進(jìn)行思考，以期探究解決之道。

【關(guān)鍵詞】作文；畏難心理；作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，小學(xué)作文剛起步表現(xiàn)得尤為明顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)也做了明確的規(guī)定：小學(xué)作文教學(xué)是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息的起始訓(xùn)練階段，必須予以高度重視。如今的學(xué)生們都是“談作文色變”。一說(shuō)到要寫(xiě)作文，學(xué)生們無(wú)不抓耳搔腮，心感畏難甚至恐懼萬(wàn)分，無(wú)話可寫(xiě)。

陶行知認(rèn)為，“有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！泵鎸?duì)學(xué)生習(xí)作時(shí)的畏難心理，筆者認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方向去努力。

一、興趣入手，心理祛難

一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的行為是動(dòng)機(jī)的滿足。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，要激發(fā)學(xué)生的興趣。

教師可結(jié)合課文的教學(xué)，進(jìn)行各種片段訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》中描寫(xiě)漓江的水的句子很優(yōu)美，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！睂W(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生仿照這種句式也來(lái)寫(xiě)樹(shù)、花等事物。再如：在人教版四年級(jí)下冊(cè)的課文《七月的天山》中描寫(xiě)野花的句子也很優(yōu)美，如：“在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！边@個(gè)句子既是比喻句，也是排比句。我在引導(dǎo)學(xué)生感受美景的同時(shí)也仿照這樣的句式進(jìn)行片段練習(xí)。這樣堅(jiān)持進(jìn)行片段練習(xí)，無(wú)疑就是將單元習(xí)作化整為零，難度降低了，學(xué)生的興趣就提高了。

人教版四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作二要求寫(xiě)觀察日記。于是，我準(zhǔn)備了一些綠豆，并給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一些綠豆，告訴他們泡綠豆的方法。學(xué)生們都顯得很新奇，都迫不及待地拿回家進(jìn)行浸泡，在接下來(lái)的一周，學(xué)生們都會(huì)和同伴交流各自泡的綠豆的變化，并將各自寫(xiě)的觀察日記進(jìn)行傳閱并修改。如此一來(lái)，學(xué)生的興趣就提高了，自然就不愁無(wú)話可寫(xiě)了。

二、整合教材，讀寫(xiě)結(jié)合

葉圣陶先生認(rèn)為：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語(yǔ)言怎樣運(yùn)用的，這就是很好的作文指導(dǎo)?！遍喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生從典型段落或全文中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、理解、消化其中精髓。

每學(xué)習(xí)一篇課文，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。人教版四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》這篇課文作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，按照游覽順序先描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖的美景。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在感受頤和園美景的同時(shí)，還學(xué)習(xí)這篇課文的游覽順序，學(xué)習(xí)作者是如何抓住頤和園的景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。學(xué)完這篇課文后，要求學(xué)生按照游覽順序?qū)憣?xiě)我們美麗的校園。再如人教版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》，這篇課文采用了借物喻人的手法贊美了那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。在學(xué)習(xí)完課文后，我對(duì)這種寫(xiě)作手法進(jìn)行總結(jié)與歸納，并結(jié)合課后的小練筆試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)，從中領(lǐng)悟到什么。學(xué)生寫(xiě)完后同桌互看，我抽看了一部分，對(duì)于寫(xiě)得好的及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)，享受寫(xiě)作

葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地想著往充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。”葉圣陶先生認(rèn)為應(yīng)投入廣闊的生活中去，使作文和生活融為一體。在生活中，學(xué)生有著自己獨(dú)特的情感與體驗(yàn)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己純真的目光去審視生活，多讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，觀察社會(huì)生活，關(guān)注國(guó)家時(shí)事。四年級(jí)下冊(cè)第四組課文都是寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)中的故事，結(jié)合語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際，我要求學(xué)生平時(shí)多看新聞，并把自己看到的感興趣的一則新聞寫(xiě)下來(lái)，并談?wù)勛约旱母惺?。在精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己的參賽體會(huì)或見(jiàn)聞；在愉快的春游、秋游活動(dòng)后，我讓學(xué)生寫(xiě)下自己最難忘的一刻。有了鮮活的生活體驗(yàn)，每一學(xué)生都可以寫(xiě)下動(dòng)人的文章。除此之外，我還在每節(jié)課前設(shè)計(jì)了“課前3分鐘”，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在上學(xué)途中或在家里的所見(jiàn)所聞，或續(xù)編故事，或?qū)⒆约旱乃?jiàn)所聞編成一個(gè)小故事，然后用簡(jiǎn)短的話寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，既大量積累了寫(xiě)作素材，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作能力，可謂一舉三得。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毙W(xué)生習(xí)作畏難心理及其對(duì)策探究是一個(gè)很大的研究課題，很多老師都對(duì)此作了思考。它必須緊跟時(shí)代的腳步，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，語(yǔ)文老師只有相互合作研究，積極深入了解學(xué)生的心理，才能有所收獲。在新課改的陣陣清風(fēng)中，我們期待著筆尖花開(kāi)的一課，期待著小學(xué)作文教學(xué)更加美好的明天。

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作者簡(jiǎn)介：林映紅，女，1986年生，漢族， 廣東省信宜市，教師，本科，研究方向：小學(xué)作文。

（編輯：龍賢東）