邵丹

【摘要】為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如何將學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望？本文從以下幾方面進(jìn)行了論述：積累素材、加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀、加強(qiáng)思維訓(xùn)練、隨文練筆、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，習(xí)作能力也是語(yǔ)文能力的核心。習(xí)作一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，這是大家公認(rèn)的。為何會(huì)成為難點(diǎn)呢？陳潔老師在“2011中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高端論壇”上指出：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化；簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化；重說(shuō)輕寫(xiě)，課型特點(diǎn)不突出；重交流，輕構(gòu)思。如何解決這些問(wèn)題，尤其對(duì)剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一劑良藥，是否可以將寫(xiě)作與課堂教學(xué)有效結(jié)合來(lái)解決。下面對(duì)此進(jìn)行分析。

一、積累素材

“無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)”是困擾小學(xué)生作文的重要問(wèn)題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫(xiě)的，什么是不值得寫(xiě)的，到頭來(lái)，學(xué)生反而縮手縮腳，無(wú)從下筆。

其實(shí)，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫(xiě)的素材，生活的方方面面幾乎沒(méi)有不可寫(xiě)進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會(huì)見(jiàn)聞，介紹自己喜歡的書(shū)籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂(lè)和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫(xiě)下來(lái)就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材。等到要寫(xiě)作文時(shí)，可以把平時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬(wàn)花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫(xiě)下來(lái)。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

二、加強(qiáng)課內(nèi)和課外閱讀

寫(xiě)作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀對(duì)于提高讀者的寫(xiě)作水平具有重要意義。教科書(shū)中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。

此外，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍。無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古今的，還是中外的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，把平時(shí)在閱讀時(shí)看到的好詞佳句像背書(shū)似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，書(shū)中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過(guò)程中，讓學(xué)生探索以小見(jiàn)大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實(shí)例，讓學(xué)生觸景生情，觸類(lèi)旁通，聯(lián)想思考。這樣長(zhǎng)期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平明顯提高，并學(xué)會(huì)了運(yùn)用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫(xiě)出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。利用活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動(dòng)中去。如欣賞音樂(lè)作文，我是利用學(xué)生在音樂(lè)課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識(shí)，播放一段音樂(lè)讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂(lè)曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫(huà)面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

四、隨文練筆

顧名思義就是伴隨著閱讀教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。首先是仿寫(xiě)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)作都是經(jīng)過(guò)從仿寫(xiě)到獨(dú)立創(chuàng)作的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)中要注重借助范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)范例的分析、理解和仿寫(xiě)的過(guò)程，從而逐漸的掌握寫(xiě)作的技能，提高寫(xiě)作的能力。其次是續(xù)寫(xiě)。小學(xué)生有豐富的想象力，我們有必要在教學(xué)中加以挖掘。續(xù)寫(xiě)，要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的主要內(nèi)容和旨意的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容要與課文保持一定的連續(xù)性、一致性、新意性。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話續(xù)寫(xiě)，學(xué)生的想象合理、生動(dòng)。再次是改寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的轉(zhuǎn)換和改寫(xiě)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟，還可以是學(xué)生掌握不同體裁的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的寫(xiě)作潛能，提高寫(xiě)作能力。

五、多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)作文批改也應(yīng)是這樣一個(gè)過(guò)程。把作文批改看作是學(xué)生再次完善，再次寫(xiě)作，再次創(chuàng)造的過(guò)程。把作文批改看作是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生萌發(fā)寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作成功的過(guò)程。故而，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)由教師一人說(shuō)了算的方法。采取多元評(píng)價(jià)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與到作文的評(píng)價(jià)中來(lái)，充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)功能。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）