李年松

摘 要：“班班通”教學(xué)以它豐富的多媒體形式為載體——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和乏味，為現(xiàn)代教育改革注入了新的生機和活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)地、靈活地運用班班通進行教學(xué)，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班班通；課堂教學(xué)；效率

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-292-01

隨著“班班通”設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用，“班班通”在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著班班通課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。“班班通”利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性，使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。

一、展示形象生動的課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)知識的邏輯性強，甚至比較抽象，一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動的演示，讓學(xué)生具體理解真理，這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。如在教學(xué)“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時，圓錐的側(cè)面展開圖是一個扇形，圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑，圓錐底面的周長相當(dāng)于扇形的弧長。這一點許多學(xué)生不理解，教師在教學(xué)時就可以利用多媒體輔助教學(xué)，在大屏幕上畫出一個扇形和圓錐，向?qū)W生提出問題：看看這兩個圖形有什么不同之處？（一個是平面圖一個是立體圖）當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形？學(xué)生在動手操作后，得出的圖形是圓錐；既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系，那么如果要求圓錐的側(cè)面積，應(yīng)該如何思考。這一問題一提出，很多同學(xué)肯定會陷入困窘中。隨著學(xué)生對問題興趣的產(chǎn)生，教師就可以抓住機會，利用預(yù)先設(shè)計好的動畫過程：讓圓錐的側(cè)面慢慢展開，時停時展把整個過程清晰地展示給學(xué)生看，同時在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面，從動態(tài)的角度讓學(xué)生仔細觀察這一過程，生動形象的展示很明白地告訴學(xué)生：圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中，學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識，有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望，比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用班班通多媒體教學(xué)，能夠更容易更好地實現(xiàn)這一點。

教師可以結(jié)合學(xué)校實際情況，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動的機會，讓學(xué)生親自動手操作、實驗、猜想和歸納，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識，形成獲取新知識、運用新知識解決問題，并用數(shù)學(xué)語言進行交流的能力。利用“班班通”教學(xué)可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對稱”的內(nèi)容時，通過電腦動畫的操作，讓“對稱”的線條活動起來，讓學(xué)生自己體驗在拖動鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使之到河同側(cè)的兩個村莊使用的水管最短”的問題，大大增強了學(xué)生追求新知、獨立思考、獨立解決問題的能力。

三、更好地突破教學(xué)重、難點。

重、難點往往是關(guān)鍵性的知識，也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，不僅要知其然，而且要知其所以然。例如：《分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系》這一內(nèi)容中，把3塊餅平均分給4個孩子，每人分得幾塊？屬于把許多物體平均分成若干份，求每份是多少一類的算題。學(xué)生容易理解用除法計算，但理解計算結(jié)果比較困難，需要借助圖形來說明。用上“班班通”設(shè)備很好地展示了兩種分法：第一種分法是先把每塊餅都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得這樣的一大份（12份中的3份），相當(dāng)于一塊餅的四分之三，即四分之三塊；第二種分法是把3塊餅看作一個整體，把3塊餅平均分成4份，每份是3塊餅的四分之一，也就是一塊餅的四分之三，是四分之三塊。通過色彩鮮艷、生動形象的畫面，學(xué)生清楚地看到了兩種分法的過程，也明白了3 除以4為什么等于四分之三的道理。這樣不僅幫助學(xué)生突破了難點，而且把學(xué)生的注意力集中起來，使其學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來。

四、資源共享，豐富學(xué)生知識面

除此之外，利用“班班通”還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容，并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識等等。在使用“班班通”設(shè)備進行課堂教學(xué)中，教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容，還豐富了學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對形象生動的數(shù)學(xué)世界的不斷探索，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之在教學(xué)中，恰當(dāng)運用 “班班通”教育資源，以其直觀形象、動態(tài)性等特點，生動而充分地展現(xiàn)課堂內(nèi)容，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。