周圣明

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著創(chuàng)新教育的推進(jìn)，如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成為了我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師探討的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-265-01

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生終身教育的起跑點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了獲取有限的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取知識(shí)的方法，為將來(lái)走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從教學(xué)思想、方法進(jìn)行創(chuàng)新，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)踐，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。隨著課程改革的逐步實(shí)施，各種教學(xué)方式方法的不斷引入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越來(lái)越顯重要，教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。教學(xué)中，作為教師的我們，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)或驚喜的具體情境，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，使之形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松舒暢的心理狀態(tài)，積極思維，任意表達(dá)， 敢于標(biāo)新立異。只有這樣，我們才能有效的去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷的去提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率

1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！?在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，小學(xué)生亦是如此。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙W(xué)生面對(duì)自己感興趣的事物通常會(huì)產(chǎn)生許許多多的 “為什么”，他們會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望。教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的保護(hù)好學(xué)生的好奇心，充分的發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如：學(xué)完了 “圓的面積”后，教師可以出示一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，已知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，要求學(xué)生求圓的面積。一看似乎無(wú)從下手，但學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓的周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問(wèn)題迎刃而解。通過(guò)這樣的方式，在有效引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生的思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力也得到培養(yǎng)，教學(xué)效率得到實(shí)質(zhì)性的提高。

2、引導(dǎo)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)

知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)主義文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使之與他人進(jìn)行有效的交流溝通，提高交流能力顯得尤為重要。小組合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式之一，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的提倡小組合作學(xué)習(xí)，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生相互傾聽(tīng)、解釋、思考、交流，讓學(xué)生在這多元性、豐富性和生動(dòng)性的學(xué)習(xí)交流中，展示自己的聰明才智，同時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)是分組學(xué)習(xí)的深化，其倡導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互交流、相互合作，在合作學(xué)習(xí)中， 學(xué)生分組很重要，教師應(yīng)該根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分組，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要意義，不斷的去提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新實(shí)踐途徑，引導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐

數(shù)學(xué)知識(shí)即來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的現(xiàn)實(shí)生活中得到實(shí)際性的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！币虼耍谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)造條件，重視從學(xué)生出發(fā)，善于引導(dǎo)學(xué)生把課程中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的創(chuàng)新實(shí)踐途徑，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的生活服務(wù)，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，積極用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：“冰凍三尺非一日之寒。”以上只是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想要?jiǎng)?chuàng)新，還需要我們廣大教師的在教學(xué)過(guò)程中不斷努力總結(jié)、探究和實(shí)踐。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的一代創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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