沈鈴棚

摘 要：教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要平臺(tái)，是現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，是值得教師去思考的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-237-01

情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)較為常用的策略，它可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)抽象性與小學(xué)生思維之間所產(chǎn)生的矛盾，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)談?wù)剮c(diǎn)膚淺看法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂故事情境，指的就是將數(shù)學(xué)知識(shí)通過以故事的方式表現(xiàn)出來，在創(chuàng)設(shè)的故事情境中讓學(xué)生獲取所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡小、思想意識(shí)還未成熟，故事對(duì)他們來說依然具有較強(qiáng)的吸引力，使用得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展情境教學(xué)，作為教師的我們，首先考慮的應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一重要因素，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)生剛?cè)胍荒昙?jí)學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)于“0”這個(gè)概念都難以接受，為了解決這個(gè)問題，我們就可以通過故事的方式給學(xué)生詮釋。如，小花貓和爸爸媽媽去釣魚，不一會(huì)爸爸媽媽都釣到了許多魚，只有小花貓一條也沒有釣到，這時(shí)候小花貓擺出雙手，做出一個(gè)無奈的表情，旁邊顯示出一個(gè)大大的“0”。通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)故事情境，孩子們理解、接受了“0”的概念，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的思維也異常的活躍，教學(xué)收到很好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

俗話說：“學(xué)起于思，源于疑。”問題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極思考的關(guān)鍵因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?。問題情景教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)處是設(shè)障布疑，鼓勵(lì)學(xué)生去探索。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和深刻性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)過程中，教師在積極創(chuàng)設(shè)趣味情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還應(yīng)善于結(jié)合小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，如實(shí)的發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境： 讓學(xué)生隨便說出一個(gè)數(shù)字，教師馬上就可以判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么老師不用計(jì)算就能迅速做出判斷，老師用的是什么方法呢？學(xué)生們就會(huì)帶著這種疑問，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入對(duì)新知的探求中。通過這樣的問題情境引導(dǎo)，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)探究，在培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的提高起著促進(jìn)作用，教學(xué)真正意義上的落在了實(shí)處。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

教育學(xué)家蘇霍姆斯基說：“如果老師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力震動(dòng)的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)?！?數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中要把情境內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)情境中的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅利于學(xué)生理解生活情境中的數(shù)學(xué)問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的能力和初步解決實(shí)際問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師的我們，應(yīng)如實(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，通過談話引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，你們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來后，及時(shí)提出問題讓學(xué)生把形狀相同的放在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生親手分分。通過這樣的實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生很快的掌握了立體圖形的基本特征，這時(shí)，教師又接著提出問題：同學(xué)們，智慧爺爺給你們的禮物，那些和我們身邊的事物很像？這時(shí)，學(xué)生的思維由課堂拓展到了生活中，經(jīng)過學(xué)生的仔細(xì)回想，發(fā)現(xiàn)我們生活中的房子、汽車等都和智慧爺爺?shù)亩Y物有關(guān)。通過這樣的生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在使學(xué)生充分學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生明白了學(xué)有所用的道理。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)應(yīng)遵循的幾個(gè)原則

所謂的情境教學(xué)，是指教師充分運(yùn)用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)障布凝，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知需要的一種教學(xué)方法。對(duì)于這種有效的教學(xué)方法而言，不是教師隨隨便便使用就能達(dá)到教學(xué)效果的，它需要遵循一定的原則，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師需要遵循好以下幾個(gè)原則：①趣味性原則：情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理、性格、愛好等需要，利于激起學(xué)生的興趣。②真實(shí)性原則：要注意構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)，在構(gòu)建數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)其中的真實(shí)性，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)性才可以更貼近學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)。③目標(biāo)性原則：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)目的，幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，達(dá)到最終預(yù)想的教學(xué)目的。此外，情境的創(chuàng)設(shè)還要遵循探究性、可操作性等原則，既要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也要有利于最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)，其開展方式多種多樣，關(guān)鍵是看教師怎樣合理設(shè)計(jì)并合理利用。教學(xué)中，只要廣大教師精心設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)，我們的情境教學(xué)就能促使學(xué)生不斷提高和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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