張昭筠

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課改理念在義務(wù)教育中的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練有十分重要的意義。本文通過對新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；問題；對策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-138-01

一、新課改下初中數(shù)學(xué)存在的問題分析

1、教育理念比較陳舊

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍然是采用填鴨式的方式方法進(jìn)行課程教育，教育理念的陳舊導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式不適用于現(xiàn)代化的素質(zhì)教育的具體要求，因此對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一定影響。

2、教學(xué)方法單一

新課改對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法進(jìn)行了重新的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要利用實(shí)踐、參與、合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在教學(xué)方法陳舊單一的現(xiàn)象，例如，教學(xué)注重形式，輕視內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能積極參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)的積極性不夠。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

傳統(tǒng)的教育模式中對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行安排，往往是采用教材中的課后練習(xí)作為主要的作業(yè)內(nèi)容，教材的課后練習(xí)雖然具有一定的針對性，對所學(xué)的內(nèi)容可以進(jìn)行有效的鞏固，但內(nèi)容較少，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)以及能力的鍛煉的效果不佳。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、結(jié)合新課改改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

由于數(shù)學(xué)課程的特殊性，在學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生往往容易感到很多難點(diǎn)問題，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有容易產(chǎn)生挫敗感。在新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先需要對教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)。不能采用傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，不能一味地給學(xué)生講解，應(yīng)該給學(xué)生更多自主思考的時(shí)間以及空間，給學(xué)生更多合作和討論的機(jī)會(huì)，從而能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的進(jìn)步。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將課堂交給學(xué)生，講解內(nèi)容時(shí)給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主地進(jìn)行討論，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找到自己的問題與不足，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生能夠樹立自信心。因此在教學(xué)過程中教師不能一味地對學(xué)生進(jìn)行講解，而應(yīng)該給學(xué)生更多的關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立自信心。

2、加強(qiáng)教學(xué)方法的改革

（1）加強(qiáng)分層教學(xué)。在新課改下，加強(qiáng)分層教學(xué)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。分層教學(xué)的一個(gè)重要意義就是能夠針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠得到相應(yīng)的發(fā)揮。由于不同的學(xué)生具有不同的基礎(chǔ)，因此分層教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行差別教學(xué)。不僅要對學(xué)生進(jìn)行分組，在教學(xué)、評(píng)價(jià)、練習(xí)等過程中都應(yīng)該要采取分層教學(xué)的模式，淡化學(xué)生之間的差異，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。初中生本身就具有好動(dòng)、好奇心比較強(qiáng)的個(gè)性特征，在教學(xué)過程中，如果過于限制他們，反而會(huì)帶來不好的影響。分層教學(xué)給了學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的想象暢所欲言，積極發(fā)散自己的思維，尤其是對于數(shù)學(xué)課程而言，發(fā)散思維能力十分重要。

（2）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分別組成小組進(jìn)行討論的過程。對于數(shù)學(xué)課程而言，應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力以及解決問題的能力。例如，某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和小組討論，對于數(shù)學(xué)代數(shù)問題、動(dòng)態(tài)幾何綜合題等題型的講解時(shí)，學(xué)生可以通過討論找到多種解決問題的辦法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出討論的時(shí)間，讓學(xué)生能夠在與人討論的過程中學(xué)會(huì)自主的思考，學(xué)會(huì)自主地解決問題，而不是一味地依賴?yán)蠋?，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)練習(xí)是一個(gè)十分重要的方面，為了實(shí)現(xiàn)因材施教的教育理念，讓學(xué)生能夠得到更多的鍛煉，教師在教學(xué)的過程中對所有的人都采用同樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，明顯是不合適的。傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是教材中的練習(xí)題，一般都是統(tǒng)一布置，并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的作業(yè)布置。在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該要根據(jù)新的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的改革。應(yīng)該要根據(jù)同一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生的思維習(xí)慣、智力水平、生活環(huán)境等方面的因素實(shí)行差異化作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)可以在基礎(chǔ)作業(yè)完成之后另外布置一些鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維的題目，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，則可以通過布置一些基礎(chǔ)習(xí)題來幫助他們鞏固知識(shí)。

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育成為教育領(lǐng)域發(fā)展的方向，近年來教育系統(tǒng)對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育理念和方法進(jìn)行改革，在新課改下給學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

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