嚴(yán)智慧

摘 要：現(xiàn)在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，碩士、博士生要考，公務(wù)員招聘要考，公司招聘也要考，不培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力能行嗎？應(yīng)試應(yīng)該是競爭能力的一種表現(xiàn)形式。推進(jìn)素質(zhì)教育并不是否定考試、取消考試，而更需要關(guān)心教什么、考什么、怎么考。而這之前首要問題是理清考試與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試考試；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-050-01

一提“應(yīng)試教育”，有人就認(rèn)為一無是處。我真想不通，如果幾十年的應(yīng)試教育是完全的失敗教育，那么，我們國家怎能有如此迅速的發(fā)展，哪會有那么多的人才在各個行業(yè)中大顯身手？誠然，社會發(fā)展到今天，“應(yīng)試教育”有它礙于教育發(fā)展的一方，但也有著許多值得繼承和發(fā)揚的東西，我們怎能徹底否定呢？我相信，現(xiàn)在許多教育工作者大多是從“應(yīng)試教育”中走過來的，大多是“惟有努力，才成大器”的應(yīng)試能力較強者，對“應(yīng)試”有著深切的體會，所以對“應(yīng)試”的分析要從實際出發(fā)?，F(xiàn)在世界各國都有考試，在我國，律師、會計師要考，碩士、博士生要考，公務(wù)員招聘要考，公司招聘也要考，不培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力能行嗎？應(yīng)試應(yīng)該是競爭能力的一種表現(xiàn)形式。我個人認(rèn)為推進(jìn)素質(zhì)教育并不是否定考試、取消考試，而更需要關(guān)心教什么、考什么、怎么考。而這之前首要問題是理清考試與素質(zhì)教育之間的關(guān)系。

一、考試與素質(zhì)教育之間的關(guān)系

素質(zhì)教育應(yīng)該是一個全方位的概念，不是簡單的形式變化，其中必然包含著應(yīng)試的許多成分。兩者并不是絕對對立的，而是一個范圍廣、一個范圍小。如果說過去的基礎(chǔ)教育是應(yīng)試教育，不能說它是完全錯誤的，而是我們在一個狹窄的教育觀念中對學(xué)生施教。

教育與考試是相伴而存在的，只要有教育就離不開考試，不論是私塾式教育還是公共學(xué)校式教育莫不如此 ?？荚囀墙逃亩酱偈侄魏蜋z測方式，取消了考試，教育也難以有效進(jìn)行。因此，關(guān)鍵不在于考試本身，考試說到底只不過是一種形式，最關(guān)鍵的在于教育和考試的內(nèi)容。人們對考試之所以持否定的態(tài)度，在于現(xiàn)行的考試制度確實存在不少弊端。

二、現(xiàn)行考試制度存在的弊端

我國目前的學(xué)?？荚囍贫龋刭|(zhì)教育的要求、同社會發(fā)展的要求存在很大的不適應(yīng)性。目前我國學(xué)校的考試制度，其顯著特點是選拔性。高考作為選拔考試不同于形成性或終結(jié)性的水平考試，它具有為高校選拔優(yōu)秀生源的選拔功能。但它年復(fù)一年的進(jìn)行，構(gòu)成教育系統(tǒng)運行的一個重要環(huán)節(jié)。中考也含有選拔的成分，其競爭的劇烈程度不亞于高考。高考、中考同學(xué)校教育連成一體，對學(xué)校教育有重要的影響，具有導(dǎo)向的功能。因此，形成了各類學(xué)校的考試都圍繞著選拔的需要，層層選拔。這種選拔考試使學(xué)生之間、學(xué)校之間存在激烈的競爭關(guān)系，導(dǎo)致整個基礎(chǔ)教育都嚴(yán)重存在應(yīng)試化的傾向。

應(yīng)試教育的諸多弊病之一，是不適當(dāng)?shù)貜娬{(diào)了考試的中心地位，一切教學(xué)活動都圍繞著考試轉(zhuǎn)，把考試當(dāng)成了教育的中心環(huán)節(jié)，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。各類學(xué)校為了追求升學(xué)率，過分夸大了考試的作用，把考試作為評價學(xué)生和學(xué)校成績的惟一標(biāo)準(zhǔn)?！胺址址郑瑢W(xué)生的命根；考考考，老師的法寶”，這就是應(yīng)試教育弊端的生動寫照。

應(yīng)試教育弊端的另一個重要表現(xiàn)是校內(nèi)考試的異化：不區(qū)分校內(nèi)考試與校外升學(xué)考試，校內(nèi)教育盲從于升學(xué)考試，完全按校外考試的要求來規(guī)范校內(nèi)考試。具體表現(xiàn)在：測量目標(biāo)的錯位，一切為了升學(xué)考試；測量內(nèi)容上嚴(yán)重偏倚，一切圍繞升學(xué)考試的內(nèi)容運轉(zhuǎn)；測量水平盲目仿效升學(xué)考試；測驗題型上盲目模仿升學(xué)考試；考試形式也模仿升學(xué)考試等等。應(yīng)試教育的惡果使大多數(shù)學(xué)生“談考色變”，校長、教師則長期心力交瘁，疲于奔命應(yīng)付考試。特別是實行標(biāo)準(zhǔn)化考試之后，各類學(xué)校都掀起了題海戰(zhàn)術(shù)，各種試題訓(xùn)練成為當(dāng)今學(xué)校教育的一種特殊內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟負(fù)擔(dān)越來越重。同時，目前學(xué)校學(xué)生的大題量訓(xùn)練未必就是提高了社會所實際需要的能力，充其量是提高應(yīng)試能力。

三、改革考試制度，推進(jìn)素質(zhì)教育

推行素質(zhì)教育就要對考試的內(nèi)容、方法等都進(jìn)行一系列的改革，建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高素質(zhì)和不斷促進(jìn)課程、教材、教學(xué)改革的評價體系。考試是評價的重要方式之一，因而，我們要加強研究考試、改進(jìn)考試。關(guān)于改革考試大體可從如下兩大方面作努力。

一方面，改革升學(xué)考試，使之更有利于素質(zhì)教育。要對中考和高考的內(nèi)容、形式、功能和作用，從政策、法規(guī)、技術(shù)、方式和方法上研究如何消除和限制中考和高考中不利于中學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的消極因素，發(fā)揮它的積極導(dǎo)向作用，使之成為推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的有力杠桿。

另一方面，樹立科學(xué)的校內(nèi)考試觀，構(gòu)建有利于素質(zhì)教育的校內(nèi)考試體系。這種新的校內(nèi)考試體系的特點有：在評價機制上，構(gòu)建評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程的新機制；在功能上主要是對教育過程的反饋、對學(xué)習(xí)困難的診斷以及對是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的檢查；改變那種只看學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的單一性評價方式?？荚囋u價要成為學(xué)生認(rèn)識和教育自己的一種教育方式和教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的一種反饋促教的方式；在考核內(nèi)容上，根據(jù)不同階段學(xué)生的不同特點、課程改革的情況提出不同要求，應(yīng)突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性和綜合性。加強對學(xué)生全面素質(zhì)的考核力度，對學(xué)生的知識、能力、技能、方法、品德等進(jìn)行有效考核；在命題上應(yīng)多采用主觀題型，加大綜合題型的比例，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是死記硬背，而是思考創(chuàng)新；在考核形式上，優(yōu)化各種考核形式的組合和結(jié)構(gòu)，采用多種形式，如開卷、閉卷、口試、競答式、自評他評等。

總之，只要正確地、科學(xué)地實施考試，就完全可以引導(dǎo)素質(zhì)教育走向既定的目標(biāo)。同時，可以有效地激發(fā)和維持學(xué)生的積極性，投入到學(xué)習(xí)過程，從而提高素質(zhì)教育質(zhì)量。此外，正確的考試鍛煉，可以培養(yǎng)和提高青少年的應(yīng)試能力和素質(zhì)，提高青少年走上社會后的適應(yīng)能力。由此可見，只要處理得當(dāng)，實施素質(zhì)教育與抓好考試工作并不是矛盾的，兩者可以是相輔相承、相得益彰的。那種把考試與素質(zhì)教育絕對對立起來的觀點顯然是站不住腳的，應(yīng)該摒棄這種片面的認(rèn)識。