李青

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。主要原因是其課程教育中所獨(dú)特的能力培養(yǎng)，這些恰恰也是其他學(xué)科所無(wú)法比及的。美術(shù)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。美術(shù)教育影響人的思想、情感、意志、興趣、愛(ài)好，乃至影響人的整個(gè)精神世界。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)教育思想的核心，是人的主體性發(fā)展，主體性發(fā)展的最終結(jié)果則是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；興趣教育觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-048-01

《教育與創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新，才能為人類(lèi)增加新知識(shí)，為世界帶來(lái)新的幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的?！?/p>

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了越來(lái)越多的人們的關(guān)注。如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為廣大教育工作者普遍關(guān)心的話(huà)題。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，在美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，教師必須選擇能夠聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理、能夠正確把握學(xué)生創(chuàng)造力特點(diǎn)和突出學(xué)科特點(diǎn)、易被學(xué)生接受、行之有效、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能保證學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的提高。

一、正確認(rèn)識(shí)、改變觀念，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

必須正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識(shí)里面沒(méi)有主課與副課之分，正確對(duì)待每一門(mén)課程。有了這一前提，之后的一切才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，順理成章。

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。但是目前在我國(guó)的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長(zhǎng)、社會(huì)、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識(shí)。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無(wú)意識(shí)區(qū)分，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無(wú)的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣?huì)的傳統(tǒng)教育觀念。

二、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識(shí)的土壤，自信、勇氣則是創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)料。

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。

改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的客體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們知道人人皆可創(chuàng)造出美麗獨(dú)特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會(huì)發(fā)現(xiàn)不同凡響的改變。

要賦于學(xué)生一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造性的思維。另外，教師必須改變教育思維定勢(shì)轉(zhuǎn)變教師思想教育觀念，要明確在美術(shù)教育中，美術(shù)只是手段，育人才是目的。社會(huì)并不需要每一位學(xué)生都成為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才，要求每個(gè)社會(huì)成員都成為藝術(shù)家，這是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求美術(shù)教學(xué)必須從單純的知識(shí)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為興趣、素質(zhì)、個(gè)性能力的培養(yǎng)，教師要善于積極評(píng)價(jià)和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和延展。

三、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。如果說(shuō)創(chuàng)新是永恒不變的話(huà)題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的永恒動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會(huì)主動(dòng)地參與和實(shí)踐，那么其中就會(huì)隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。實(shí)踐證明，興趣是最大的動(dòng)力，最好的老師，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識(shí)和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫變?yōu)樽杂X(jué)，心情也就會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對(duì)美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

四、實(shí)踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新能力水平和創(chuàng)新活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn)之一。

藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，讓他們更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。讓他們參與對(duì)大自然的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在家庭、田間和勞動(dòng)實(shí)踐中遭遇矛盾時(shí)，促使他們動(dòng)手、動(dòng)腦，并主動(dòng)參與到矛盾的解決過(guò)程中，從而激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。只有實(shí)踐才能使學(xué)生有更多的獨(dú)立與自由，才使創(chuàng)新型人格特征得到更好地塑造。比如：在《繽紛家用電器》一課中，我先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)家用電氣（考慮到它的結(jié)構(gòu)、外觀、價(jià)格、功能）。然后布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，考察現(xiàn)實(shí)生活里自己設(shè)計(jì)電器的結(jié)構(gòu)、外觀、價(jià)格、功能，分析其中存在的問(wèn)題，改進(jìn)的辦法，最后再重新優(yōu)化設(shè)計(jì)自己的作品。從而取得了很大的成效。

美術(shù)課標(biāo)要求教師要尋找美術(shù)各門(mén)類(lèi)間，美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)間的連接點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極探究美術(shù)與其他學(xué)科，美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)喜歡創(chuàng)新、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過(guò)程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，需要我們不失時(shí)機(jī)，機(jī)智地、耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過(guò)程中感受到了快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功時(shí)，創(chuàng)新之美也就得以實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑，才能真正實(shí)現(xiàn)美。