張宏慶

摘 要：數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)沒興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)這是普遍現(xiàn)像。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就要從實際出發(fā)，想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。本文對目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀做了一些分析，并在此基礎(chǔ)上，提出了幾點自己的看法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-032-01

職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)，它仍舊履行著“培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責(zé)，但由于傳統(tǒng)教育體制，“優(yōu)等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業(yè)高中，這就造成了職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的現(xiàn)狀，同時教師對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的特殊性認識不足，把職業(yè)高中數(shù)學(xué)與普通高中數(shù)學(xué)混淆起來，把普通高中的教學(xué)方法略加改變用到職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。這就是目前職業(yè)高中數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀.針對這一現(xiàn)狀，筆者淺談一些職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、從“基礎(chǔ)”教學(xué)做起

由于職業(yè)高中大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，有的學(xué)生甚至初中、小學(xué)的知識都沒學(xué)會，教師要想把高中數(shù)學(xué)教學(xué)進行下去，從知識的連貫性上，是說不過去的。因此“基礎(chǔ)”教學(xué)就很關(guān)鍵。所以教師要在課堂教學(xué)中把涉及的初中、小學(xué)問題及時處理，從基礎(chǔ)做起已彌補知識的連貫性從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、分層教學(xué)

作為職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要及時了解新入學(xué)職高學(xué)生狀況，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了然于胸。然后，把學(xué)生分為不同層次而進行教學(xué)。這也體現(xiàn)了因材施教的基本原則，更突出了學(xué)生的個性特點和個別差異，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。具體做法如下：

1、目標分層

提出不同的學(xué)習(xí)目標，制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵作用。

2、內(nèi)容分層

對教學(xué)內(nèi)容的難度、進度進行適當(dāng)調(diào)整，對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補臺階、拉著走、多鼓勵”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、注激勵”的教學(xué)原則，而對個別高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。

3、過程分層

根據(jù)分層對象細化過程，關(guān)注各自狀態(tài)，借助各層本身的力量促進每一層次的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

4、練習(xí)分層

根據(jù)學(xué)生的實際水平，在安排練習(xí)和測試時適當(dāng)取舍，合理設(shè)計練習(xí)題型，充分體現(xiàn)不同層次的學(xué)生要求，使學(xué)生都能體驗到會做題的成就感。

5、評價分層

包括對平時練習(xí)、考試成績等評價，以鼓勵肯定為主。對各層的評價方法應(yīng)該不同，多激勵學(xué)生，對學(xué)生取得成績要適時進行積極肯定。讓學(xué)生從成功中得到經(jīng)驗。

三、用成功激發(fā)學(xué)生的積極性

差生形成的主要原因是他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常性的失敗而導(dǎo)致了“我不是學(xué)習(xí)的料子”這樣一種心態(tài)。一名成功的教育者就要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)這種錯誤的心態(tài)，積極為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，讓學(xué)生體會到“我還行”。以成功的快樂來改變學(xué)生自卑的心態(tài)，形成學(xué)習(xí)動力，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

四、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課及實踐活動的工具

職業(yè)高中數(shù)學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還應(yīng)該服務(wù)于所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生知道它的重要性。如電子電工行業(yè)就要有一定的數(shù)學(xué)知識。走向工作崗位一些簡單的測量計算等離不開數(shù)學(xué)。部分同學(xué)要進入對口大學(xué)繼續(xù)深造，也要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些都需要在職高階段打下一個適應(yīng)未來的基礎(chǔ)。如果同學(xué)們深深體會到這一點，也會大大提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

五、結(jié)合多媒體進行教學(xué)

由于數(shù)學(xué)的抽象性，教師講起課來學(xué)生難以理解，總覺得枯草無味。現(xiàn)在有了多媒體這個教學(xué)幫手，我們就要充分利用它，難題便迎刃而解。例如在學(xué)習(xí)立體幾何、三角函數(shù)、對數(shù)等一些抽象圖或圖像時教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現(xiàn)出來，這樣不但使學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)的過程中增強對他們性質(zhì)的認識，還可以充實課堂氣氛從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要多聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生敢想、敢說，教師要充分尊重學(xué)生的意見，包括上課情況、教學(xué)方法、上課進度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。只有這樣教學(xué)才能達到預(yù)期效果。