季秀榮

摘 要：音樂教學是一種美的教育，初中音樂教育又是整體音樂教育的初級階段，開發(fā)和啟蒙著學生對于音樂這一社會藝術(shù)的感知。令人遺憾的是，當前初中音樂教育教學觀念傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新教學模式的弊端制約著初中音樂教育。本文從此弊端出發(fā)，提出了些許改進模式，以期給初中音樂老師和相關(guān)人員一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學觀念；創(chuàng)新；初中音樂；教學模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-032-01

新一輪課改已經(jīng)全面推進，提升學生綜合素質(zhì)是目標。而素質(zhì)教育的重要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括音樂教育。故而，現(xiàn)階段的音樂教育應當著重提升學生感知音樂的能力，注重用音樂陶冶學生情操，提升學生音樂方面的綜合素質(zhì)，最終幫助學生全面提升綜合素養(yǎng)。

一、初中音樂教學現(xiàn)存問題

1、教學觀念傳統(tǒng)

教學觀念是指導整個教學進程的總設計師，引導著教學進程，決定著教學質(zhì)量。但是現(xiàn)在初中音樂教學中，教師沿襲舊有的“三種唱法”套路，仍然使用落后于當前時代和潮流的傳統(tǒng)教學方法?？膳碌氖牵@種傳統(tǒng)觀念和思想還在教學過程中不斷傳輸給學生。另外，由于初中音樂老師工作繁忙，相對來說少有時間關(guān)注音樂發(fā)展的新成果，對音樂教育理論發(fā)展沒有強烈的洞察力。從另一方面制約著教學觀念的改進[1]。

2、教學方法單一

承接教學觀念，教學方法是實踐、實現(xiàn)教學觀念的重要途徑。如教學觀念一樣，現(xiàn)階段的初中音樂教學方法相對老舊，對學生的個性化注重不夠，尤其對于處于變聲期的初中學生來說更難以深層發(fā)掘?qū)W生的音樂特質(zhì)和潛質(zhì)，難以個性化、高效率的提升學生的音樂素養(yǎng)。

3、重視程度不足

初中是學生學業(yè)發(fā)生重要轉(zhuǎn)折的階段，在應試教育的影響下，無論是學生、家長還是學校、老師都對音樂教學不夠重視。大多都將精力投入到了需要中考的科目，諸如語、數(shù)、外等。只要是便于中考加分的科目都得到了足夠的重視，比如體育。相比較而言，音樂的受重視程度就大大降低了。

二、多措并舉提升初中音樂教學水平

1、多元化教學模式改進教學水平

素質(zhì)教育要求從情感、態(tài)度、價值觀等三個維度培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。音樂教學自然也離不開這三個維度。初中音樂老師可以從這三個維度出發(fā)，以把握課堂教學觀念，可以采用更加多元化的方法進行教學。

具體而言，其一，打破“三種唱法”的約束，通過“教”學生怎么唱和“引導”學生怎么唱相結(jié)合，注重學生變聲期和學生個性的聲音特點，引導學生對自己的聲音進行修飾、完善，科學訓練。其二，課堂教學和課下教學相結(jié)合。初中音樂教學課堂上的時間有限，所以需要充分重視課下教學。比如在學習莫扎特的《渴望春天》時，需要在課堂上保持這首名曲的基本歌曲學唱，引導學生在課下尋找與“春天”相關(guān)的曲目進行比較，并要求在下次的課堂教學中提交。由此，學生在感悟《渴望春天》的過程中，也不斷學習著新的曲目，感受著新的音樂洗禮。

2、根據(jù)學生特點因人施教

音樂教學是一門實踐性和操作性非常強的課程。它注重理論教學，但是更注重實際能力。由此，要根據(jù)不同學生的自身特點，進行“因人施教”。要想了解和把握學生自身特點，有針對性地進行訓練可以從以下兩個方面著手：第一，教師平時注重觀察學生的特點。比如，教師可以通過觀察，記錄學生的課堂表現(xiàn)，詳細記錄學生的興趣、發(fā)聲特點、優(yōu)勢和劣勢等，了解每一個學生個體的個體性差異；第二，舉辦趣味性音樂比賽，發(fā)掘?qū)W生特長。課堂教學和課外活動過程中，都可以舉辦比賽，鼓勵學生自我發(fā)掘，進而了解學生的興趣、愛好、音樂素養(yǎng)等，便于有的放矢地因材施教

3、改進教學方法提升教學水平

教學方法上，教師之間要相互學習、相互促進，也需要注重與外校老師的交流學習。首先，在教學上，不必單純拘泥于歌曲本身所有的唱法，就其本身完整的、沒有創(chuàng)新的教授。比如可以將“美聲唱法”運用于學生的訓練中，以幫助學生發(fā)聲。在發(fā)聲得以提升后，學生即使學習民族歌曲，也同樣有幫助。其次，轉(zhuǎn)變原有的單一的模仿訓練方式或者說教學模式。[3] 比如，在音樂課《送別》，教師可以讓學生積極主動的參與到課堂中來，借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，由學生之間相互合作，學習研究這首歌演唱背景、風格和情感。這樣學生在課下的學習中，變得積極主動，同時課堂上的氣氛也輕松愉悅。兩相結(jié)合，容易提升教學效果。再次，可以借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)工具，提升學生音樂學習的興趣。比如，可以通過現(xiàn)在手機上的錄歌軟件，讓學生將自己唱的歌曲錄制下來，然后播放給自己聽。通過錄制、播放、傾聽的過程，學生會自發(fā)的產(chǎn)生學習音樂的興趣，提高學習音樂的動力。并且可以在軟件練習中，相互比較、學習、促進。

總之，如今的初中音樂教學有其自身的薄弱環(huán)節(jié)，時間不足，師生重視不夠，教學方法落后等。但是，從老師的角度，只能夠多多發(fā)掘創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學觀念，運用新型的教學工具，比如互聯(lián)網(wǎng)、手機軟件等，來提升學生興趣，發(fā)掘?qū)W生特點，創(chuàng)新教學模式，提高初中音樂課堂的教學水平。

參考文獻：

[1] 林方芳.打破傳統(tǒng)教學觀念創(chuàng)新初中音樂教學模式[J].長春教育學院學報，2013，24：188-189.

[2] 張海燕.打破傳統(tǒng)教學觀念創(chuàng)新初中音樂教學模式[J]. 北方音樂，2014，10：92-93.

[3] 周易仲.淺談創(chuàng)新初中音樂教學模式[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014，07：174.