張麗麗

【內(nèi)容摘要】歸有光的《項(xiàng)脊軒志》是一篇至情之文，在掃除閱讀障礙和了解作者生平的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的重點(diǎn)放在通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者情感上，通過(guò)三個(gè)探究題來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)適時(shí)對(duì)其進(jìn)行思想教育，喚起感恩意識(shí)。

一、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容

《項(xiàng)脊軒志》是明代作家歸有光的代表作，也是表現(xiàn)親情的經(jīng)典之作，是一篇借記物來(lái)敘事和抒情的散文。本文通過(guò)書(shū)齋項(xiàng)脊軒的幾度興廢，寫(xiě)與之相關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)去世的親人的深切懷念，真切感人。

2.教材地位與作用

《項(xiàng)脊軒志》最重要的一個(gè)點(diǎn)就是一個(gè)“情”字，文中歸有光對(duì)去世的祖母、母親、妻子的深情追憶如泣如訴，哀婉動(dòng)人，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生理解并感受到這偉大又樸素的情感。以口頭語(yǔ)說(shuō)家常事也是本文一大亮點(diǎn)，所以本課的學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一寫(xiě)作技巧。

二、學(xué)情分析

1.文言認(rèn)知

（1）小學(xué)、初中接觸到的古文不少，有一定積淀，但不易挖掘出文言文的文化內(nèi)涵。

（2）學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

2.情感體驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生閱歷，但對(duì)那種純真的情感體驗(yàn)的較為膚淺，在寫(xiě)作中總是無(wú)從下筆。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求以及以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，在第一課時(shí)已了解作者生平和掃除閱讀障礙的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.知識(shí)與技能

（1）培養(yǎng)學(xué)生把握文章線索，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而解讀文章內(nèi)涵的能力。

（2）學(xué)習(xí)作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)感情的寫(xiě)作技巧。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、點(diǎn)撥啟發(fā)、個(gè)性解讀等方法，提高文言文閱讀能力，理解把握本文情感。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀

（1）理解作者對(duì)家道中落的感傷和對(duì)故居、親人的眷戀之情。

（2）學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，懂得感恩。

4.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解作者所抒發(fā)的情感。

5.教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生對(duì)親情的感觸，懂得感恩。

四、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

（1）復(fù)習(xí)舊知。

（2）接著提出問(wèn)題“本文為何如此感人，歸有光和書(shū)房到底有著怎樣的感情？”

設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生思維的交鋒，讓學(xué)生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。

2.誦讀感知，整體把握

（1）播放視頻示范朗讀，學(xué)生默讀體會(huì)。

（2）勾畫(huà)出感動(dòng)你的句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)名家聲情并茂的直觀可感的視頻朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，同時(shí)掌握閱讀方法。

3.品讀鑒賞，合作探究

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在充分誦讀的基礎(chǔ)上，以小組內(nèi)交流意見(jiàn)的合作方式，具體落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行重點(diǎn)的探究和難點(diǎn)的突破。緊扣文中“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”這句話，圍繞三個(gè)探究題進(jìn)行：

探究1：課文圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)了與之相關(guān)的哪些事情？

學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有翻修項(xiàng)脊軒、家族敗落、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握語(yǔ)段，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，掌握文言文的閱讀方法。

探究2：透過(guò)這些事和人，作者流露出的情感是怎樣的？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體的場(chǎng)景和人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)剖析作者的內(nèi)心情感，具體采用涵詠法、點(diǎn)撥法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或關(guān)鍵句子來(lái)感受文章語(yǔ)言，體會(huì)字里行間的真情。我注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光體驗(yàn)與感受文本內(nèi)容，說(shuō)出自己的理解。

明確情感：對(duì)過(guò)世親人的深深懷念，對(duì)自己命運(yùn)多舛的哀嘆，對(duì)家族敗落的悲哀。

設(shè)題意圖：了解品味語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)品味語(yǔ)言的習(xí)慣；尊重學(xué)生個(gè)性，積極實(shí)施“分層教學(xué)、分類指導(dǎo)”。

探究3：作者敘事和抒情時(shí)所運(yùn)用的寫(xiě)作手法是什么？對(duì)我們寫(xiě)作有哪些借鑒意義？

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生從選材、描寫(xiě)、抒情三方面的特點(diǎn)入手，探究本文的寫(xiě)作手法。

借鑒之處：質(zhì)樸語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)生活瑣事，典型細(xì)節(jié)飽含真情實(shí)感。

設(shè)題意圖：鑒賞、揣摩文章的寫(xiě)法，培養(yǎng)從文中找依據(jù)的習(xí)慣。

4.拓展遷移，提升能力

本環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來(lái)談?wù)剬?duì)本文親情的理解，以此來(lái)觸動(dòng)情感。同時(shí)給學(xué)生播放平時(shí)我們和父母相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

設(shè)計(jì)意圖：我嘗試對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，以教材為例，激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，突破難點(diǎn)。

5.歸納總結(jié)，布置作業(yè)

（1）學(xué)生總結(jié)：通過(guò)導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：“文章為何感人？”來(lái)總結(jié)全文。

（2）作業(yè)布置：根據(jù)分層教學(xué)、尊重學(xué)生差異性的需要，我設(shè)置了3個(gè)層次題，學(xué)以致用：

①流利朗讀本篇散文。

②收集懷念親人或細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的材料。

③模仿本文，選取生活小事、平凡場(chǎng)景、感人細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段表現(xiàn)親情的生活細(xì)節(jié)。

五、教學(xué)反思

1.閱讀教學(xué)要重視個(gè)體對(duì)文章的體會(huì)和感悟。

2.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視文言文文本的利用與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：阜寧高等師范學(xué)校）