龍毅

摘 要：高中生物教育以及民族教育是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，和平解放后，西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，但也存在一些問(wèn)題，本文初步探討了西藏自治區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一些心理情況，并結(jié)合教育現(xiàn)狀，提出了一些針對(duì)本地區(qū)高中生物教育的建議。

關(guān)鍵詞：西藏自治區(qū)；高中生物；生物教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-002-01

西藏自治區(qū)位于我國(guó)西南部，和平解放之前，屬于封建農(nóng)奴制社會(huì)，舊西藏的教育主要包括寺院教育、私塾教育以及管辦教育，其中，寺院教育是主要的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)系統(tǒng)以及考試選拔系統(tǒng)均較為發(fā)達(dá)，具有完善的教學(xué)理念以及考試章程，但是其主要是以研究學(xué)習(xí)宗教佛典為主，并涉及藏醫(yī)、天文歷算以及初級(jí)籌算等知識(shí)，卻很少有其他領(lǐng)域的教學(xué)；私塾教育以及管辦教育相對(duì)較為落后。和平解放之后，隨著西部大開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，西藏自治區(qū)自然科學(xué)教育得到了巨大飛躍，并形成了一套從幼兒教育到高等教育以及成人教育相對(duì)較為完整的現(xiàn)代化教育體系[1]。本文主要初步探討西藏自治區(qū)高中生物教育。

一、西藏自治區(qū)高中生物教育的現(xiàn)狀

由于西藏自治區(qū)特殊的地理位置、氣候條件、人文歷史以及政治經(jīng)濟(jì)等因素[1]，使得西藏自治區(qū)高中生物教育發(fā)展存在一定的特殊性，和平解放以來(lái)，西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。

1、西藏自治區(qū)高中生物教育的成就

和平解放以來(lái)，西藏自治區(qū)高中生物教育經(jīng)歷了從無(wú)到有的變化，并取得了很多成就，主要包括：高中生物教育覆蓋面的擴(kuò)大，教學(xué)環(huán)境和條件的改善，師資力量的日益強(qiáng)大、教學(xué)方法和內(nèi)容的進(jìn)步[3]以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

舊西藏，能夠有機(jī)會(huì)接受教育的人有限，并且教育內(nèi)容具有很大局限性，但是現(xiàn)在，隨著教育的普及，能夠讀高中，接受高中生物教育的學(xué)生越來(lái)越多；并且由于黨和國(guó)家對(duì)西藏教育事業(yè)的一貫重視和大力支持，西藏自治區(qū)教育經(jīng)費(fèi)日益增長(zhǎng)、教學(xué)設(shè)施不斷完善，使得本地區(qū)高中生物教育的教學(xué)環(huán)境和條件不斷改善，師資力量不斷提升，并且導(dǎo)致教學(xué)方法和內(nèi)容不斷進(jìn)步，學(xué)生生物素養(yǎng)不斷提升。

2、西藏自治區(qū)高中生物教育存在的問(wèn)題

雖然西藏自治區(qū)高中生物教育取得了很多成就，但是也存在一些問(wèn)題，主要包括：

（1）發(fā)展不均衡，西藏自治區(qū)地廣人稀，每個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)具有很大差異性，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)施、師資力量以及教學(xué)水平的差異化，使得高中生物教育發(fā)展不均衡。

（2）教育針對(duì)性較差，西藏自治區(qū)高中學(xué)生主要為藏族，在農(nóng)忙或放牧季節(jié)，一些地區(qū)的學(xué)生會(huì)因此請(qǐng)假甚至輟學(xué)，在學(xué)習(xí)上，由于語(yǔ)言文化的差異性以及高中生物教育的針對(duì)性較差，使得很多高中同學(xué)在生物學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了一定困難。

（3）部分教師的素質(zhì)有待提升，有些教師在教學(xué)上缺乏耐心，高中同學(xué)在學(xué)習(xí)生活上又缺乏閱歷以及自控力，所以使得雙方產(chǎn)生了矛盾，經(jīng)常出現(xiàn)體罰等不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象，還有些老師因缺乏因材施教的經(jīng)驗(yàn)，并且授課方式單一，使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象。

二、西藏自治區(qū)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的心理初探

西藏自治區(qū)的高中學(xué)生主要以藏族同學(xué)為主，而高中生物則是使用漢語(yǔ)教學(xué)，所以在教授藏族同學(xué)高中生物時(shí)，是屬于跨文化教育。據(jù)研究[4]，藏族同學(xué)在學(xué)習(xí)高中生物上的特點(diǎn)主要包括：抽象思維能力相對(duì)遲緩、感知運(yùn)動(dòng)能力以及形象思維能力較強(qiáng)；在思維能力以及學(xué)習(xí)策略方面相對(duì)有一定差異；在認(rèn)知上更偏愛(ài)于同化對(duì)方，而不是順應(yīng)對(duì)方；同時(shí)由于多方面原因（包括家長(zhǎng)支持度以及語(yǔ)言文化差異等），使得藏族同學(xué)在學(xué)習(xí)高中生物時(shí)的內(nèi)在興趣不夠，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多來(lái)源于外部。

三、關(guān)于西藏自治區(qū)高中生物教育的建議

針對(duì)西藏自治區(qū)高中生物教育的現(xiàn)狀以及高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)的心理，對(duì)其建議如下：

1、加強(qiáng)教育針對(duì)性，由于西藏自治區(qū)的高中同學(xué)在學(xué)習(xí)生物時(shí)，使用的是第二語(yǔ)言，所以必須加強(qiáng)教育針對(duì)性，采取適合于藏族同學(xué)理解知識(shí)的方式進(jìn)行教學(xué)。

2、將信息技術(shù)與高中生物教育相結(jié)合[4]，在高中生物教育上，應(yīng)利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更加直觀(guān)形象化，便于藏族同學(xué)理解。

3、將理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)高中生物教育的實(shí)用性，完善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。由于目前是應(yīng)試教育，死記硬背的情況較多，但是由于西藏自治區(qū)的特殊性，在死記硬背的情況下，用第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)的藏族同學(xué)就更加吃力。所以在高中生物教育上，應(yīng)該加強(qiáng)教育的實(shí)用性，多將課本知識(shí)與當(dāng)?shù)厣锵嘟Y(jié)合，便于同學(xué)理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、討論

本文主要初步探討了和平解放后，西藏自治區(qū)高中生物教育取得的成就、存在的問(wèn)題，藏族同學(xué)學(xué)習(xí)高中生物時(shí)的心理，最后提出了一些建議。藏族同學(xué)在用第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)高中生物時(shí)的難度要高于漢族同學(xué)，所以在西藏自治區(qū)高中生物教育上，需要老師和同學(xué)的共同努力來(lái)克服這些困難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房靈敏 王 瓊 婁源冰，李智元，尼瑪拉姆.西藏教育的特殊性分析與思考[J].西藏大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，04：5-9.

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[3] 周潤(rùn)年.西藏教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].西藏民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，06：19-23+33+121.

[4] 胡 萍.漢藏高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)心理的比較研究[D].四川師范大學(xué)，2006.