李英立

摘 要：語(yǔ)文教師要善于挖掘教材中的心理健康因素，充分利用課堂教學(xué)的主陣地，把心理健康教育融入在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透；心理教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的心理健康因素的課文，教師要善于利用課堂這塊主陣地，挖掘教材中的心理健康因素，將心理健康教育結(jié)合在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

一、閱讀教學(xué)陶冶情操

現(xiàn)行教材所選編的課文思想性強(qiáng)、情感豐富、文質(zhì)兼美，而且課后都有“感情朗讀”的要求。教師可以采用“精講多讀、以讀代講”的教學(xué)策略來(lái)落實(shí)感情朗讀，使每節(jié)課用來(lái)讀書(shū)的時(shí)間不少于時(shí)間總量的二分之一。要以讀促思，以思促悟，以悟促行。要讓學(xué)生在讀讀悟悟、悟悟讀讀中，受到文中人物品質(zhì)的熏陶、激情的感染、情感的觸動(dòng)、美感的陶冶等，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

二、實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)

除了課堂上不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，在課堂外我們同樣可以結(jié)合語(yǔ)文教材通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康向上的心態(tài)。同時(shí)，在活動(dòng)中通過(guò)各種分工合作、小組交流及在活動(dòng)中與他人的溝通交流，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生明白要想小組成功，就必須共同克服各種困難，要有維護(hù)集體榮譽(yù)感等道理。

三、寫(xiě)字教學(xué)修身養(yǎng)性

識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，雖然在表面看起來(lái)似乎是很枯燥乏味的，但這實(shí)際對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、修養(yǎng)心性等方面有著很積極的促進(jìn)作用。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生真正靜下心來(lái)。通過(guò)講述書(shū)法名家練習(xí)書(shū)法的故事，來(lái)激勵(lì)學(xué)生持之以恒，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的精神，讓他們意識(shí)到，冰凍三尺，非一日之寒，只有持之以恒，才能獲得成功。

四、習(xí)作教學(xué)交流心聲

小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題很多，有的問(wèn)題通過(guò)自我調(diào)整仍然是不好解決的。這就要求教師要細(xì)心，多了解學(xué)生，及時(shí)地幫助學(xué)生，避免他們進(jìn)入更深的障礙區(qū)。針對(duì)這種情況，教師可以在班級(jí)里設(shè)這一個(gè)私密的“知心信箱”，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)信，把自己內(nèi)心的情緒寫(xiě)出來(lái)。這樣的方式，既保護(hù)了學(xué)生自尊，又保證了教師能夠及時(shí)更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生與教師之間架起一座心靈的橋梁，使教師能更加準(zhǔn)確、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

教師要善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材中的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教師要將心理健康教育有效的與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展，是每位語(yǔ)文教師需要深思的問(wèn)題。

？誗編輯 李 姣