摘 要：縱觀中考對數(shù)學能力的考查，既有對運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力的考查，又有對閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學應用能力以及情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的考查。結(jié)合教學實際提出：在復習中采用多種變式培養(yǎng)方法、養(yǎng)成反思習慣及重視閱讀理解能力和心理疏導諸方面，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。

關鍵詞：數(shù)學能力；數(shù)學思想；反思；閱讀能力；心理疏導

眾所周知，中考數(shù)學能力包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學應用能力，而數(shù)學思想方法是知識通向能力的連接點。中考通過考查數(shù)學思想的理解及運用從而對數(shù)學能力進行考查。本人認為從以下角度培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

首先，篩選中等的經(jīng)典題，進行多種變式訓練，激發(fā)學生的學習欲望，增強前進的信心，形成舉一反三的綜合思維能力。對題目的表達進行變換，使學生深刻理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的審題能力；尋求一題多解，打破思維定式開拓思路，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；對幾何圖形進行變換，既加強了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性；改變試題的已知或未知，培養(yǎng)學生辯證思維，克服學生孤立地看問題，培養(yǎng)學生探索問題的能力。

其次，培養(yǎng)學生解題后反思的習慣。思考在解題過程中運用了哪些知識點、已知條件及它們之間的聯(lián)系，還有哪些條件沒有用過，結(jié)果與題意是否相符等；思考所運用的方法，總結(jié)規(guī)律，達到舉一反三的目的，提高遷移能力；思考多種解法，從中比較優(yōu)劣，形成迅速找到最優(yōu)方法的能力；對試題進行變化引申，開闊思路，防止思維定式；回憶與該題同類的習題，進行對比，找到解這一類題的技巧方法，達到觸類旁通；思考易混易錯的地方，找出原因和解決辦法，提高辨析能力。

再次，重視閱讀能力?！疤剿黝}”“方案設計”“動手操作”等題目，題型新，文字多，不易梳理，對切入點的尋找是解題的關鍵。讓學生動筆之前先動腦，審題后把解題思路說出來，養(yǎng)成良好的讀題、審題的習慣。

最后，對學生進行必要的心理疏導。在中考中要考出好成績，還和學生的心理品質(zhì)有很大的關系。所以，教師應該在每次考試前后對學生進行心理疏導，端正態(tài)度認清自己，放下思想包袱。

總之，中考數(shù)學復習是一項系統(tǒng)的工作，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，更是值得研究的工作，要貫穿整個復習的始終，培養(yǎng)學生學會思考，感悟如何正確地思考。

作者簡介：劉彩苗，女，1980年11月出生，本科，就職于蠡縣大百尺中學，研究方向：數(shù)學教育。

？誗編輯 李 姣