許相棲

摘 要：隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程改革程度的不斷加深，人們對小學數(shù)學教學提出了更高水平的要求，新時期，人們提出小學數(shù)學教學必須做到從學生的實際情況出發(fā)，教師也要真正意義上做到不斷用生活去點亮小學數(shù)學課堂教學。就小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)與生活的有效接軌展開論述，旨在促進小學數(shù)學教學生活化，并為相關(guān)教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學教學；生活

21世紀的今天，我國教育體制得到了不斷的改革和深化，這使得新課程改革理念不斷深入人心?，F(xiàn)下，小學數(shù)學教學如何適應(yīng)新課程改革的要求、如何走出傳統(tǒng)落后的教學模式依然成為學校以及教師面臨的重大問題，為解決這些問題，教師必須不斷促進數(shù)學教學的生活化，只有這樣，才能真正意義上激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

一、教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化

眾所周知，教師在教學的過程中會選擇不同的教學行為，而這是由教師的教學思想所決定的，那么教師在教學中要如何保障數(shù)學教學與生活的有效接軌呢？本文提出了以下幾點解決措施：首先，教師必須樹立生活化的教育理念或者教育意識。教師作為學生學習路上的引路人，在學生的學習與發(fā)展中有著至關(guān)重要的地位，為有效促進小學數(shù)學教學的生活化，教師必須明確一點：數(shù)學來源于生活，同時高于生活，在小學教學中培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際來解決數(shù)學問題的能力是十分重要的；其次，教師要不斷適應(yīng)自身角色在小學數(shù)學教學中的變化。新時期，教師不僅是學生科學知識的解釋者，還是課程資源的開發(fā)者，教師在教學中必須根據(jù)教材編寫意圖以及數(shù)學基礎(chǔ)知識等找到行之有效的數(shù)學教學方法；最后，教師應(yīng)積極地教會學生如何在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決這些問題。學生的潛力是無限的，新知識經(jīng)濟下，要想不斷地激發(fā)學生的學習積極性，有效提高教師教學效率，就必須教會學生如何聯(lián)系實際解決數(shù)學問題。此外，還要幫助學生積累生活的圖景，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教師在教學中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學情境

新形勢下，人們提出教師在教學中必須采用生活化的教學方式進行教學，這有利于為學生創(chuàng)造更多與生活密切相關(guān)的教學情境。（1）教師在教學的過程中必須積極地導(dǎo)入學生熟悉的生活情境，它能夠讓學生明白數(shù)學無處不在，最終全身心地投入數(shù)學的學習中去，為此，教師在教學的過程中應(yīng)從和學生緊密聯(lián)系的話題著手，這既有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，也有利于最大限度地讓學生了解數(shù)學、認識數(shù)學；（2）教師應(yīng)不斷提高教學生活化的程度，這能夠很好地提高教師的教學效率。在傳統(tǒng)的教學中，教師認為越是新穎的東西教學效果就越好，這種看法是錯誤的，實踐證明，越是新穎的例子與實際生活的聯(lián)系越少，這種教學方式并不能滿足學生發(fā)展的要求，相反的，教師可以引進生活中的例子，讓學生學會把數(shù)學知識應(yīng)用到數(shù)學中去。比如，教師在為學生講授“接近整十整百數(shù)的加減法”這一節(jié)時，就可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的教學情境：“小麗有150元錢，想買一部分學習用品，需要支付給商場95元，那么買完學習用品后小麗還剩多少錢？”這種教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生很好地融入學習中來，最終提高學生的學習效率。

三、教會學生從生活中學習數(shù)學

數(shù)學是一個艱難的過程，本文提出，教師要想真正意義上的實施教學中的生活化教學，就必須做到從實際情況出發(fā)，只做到不斷實現(xiàn)教育意識的生活化、創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學情境是不夠的，其中最主要的還是不斷提升學生的學習能力，為此，本文指出教師必須教會學生如何從生活中學習數(shù)學。眾所周知，學生要想學好數(shù)學就必須有一定的數(shù)學學習能力，這就要求教師要從培養(yǎng)學生的學習能力著手，首先，教師在教學中不能只是空談、漫無邊際的亂談，相反的，教師必須有一定的教學目標或者目的，只有這樣，才能確保學生有足夠的知識儲備量，也有利于學生運用已有的知識有效地解決數(shù)學中遇到的問題；其次，教師必須不斷提高學生對于數(shù)學的實際運用能力，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性。比如，教師在講授“分類”時候，可以向?qū)W生提出以下問題：“你們注意到媽媽是怎樣對家里面的東西進行分類的嗎？”這時候?qū)W生就會紛紛發(fā)言，這既有利于學生從生活中學習數(shù)學，也有利于加強學生對于數(shù)學的理解，最終提高學生的學習能力。

綜上所述，小學數(shù)學作為一門邏輯性強、教學難度大的學科，在學生的學習與發(fā)展中有著舉足輕重的地位，但目前我國小學數(shù)學教學中還存在諸多問題，這些問題得不到解決，就會變成不可協(xié)調(diào)的矛盾，降低教師的教學效率，阻礙學生的全面發(fā)展。為解決這些問題，本文提出必須加強小學數(shù)學教學與實際生活的有效接軌，為此，本文提出了一系列加強彼此間聯(lián)系的措施，首先，教師要不斷實現(xiàn)教育意識的生活化；其次，教師在教學中應(yīng)創(chuàng)造與生活緊密聯(lián)系的教學情境；最后，教師應(yīng)教會學生從生活中學習數(shù)學。

參考文獻：

劉雪華.小學數(shù)學教學如何實施生活化教學[J].學周刊，2014（30）.

？誗編輯 馬燕萍