王杉竹

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)已然登上了歷史的舞臺(tái)，成為一種重要的教學(xué)方法，對(duì)于教師組織教育教學(xué)工作，學(xué)生不斷進(jìn)步、收獲技能技巧來(lái)說(shuō)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今合作學(xué)習(xí)已經(jīng)越發(fā)占有重要的地位，應(yīng)該引起充分重視。在這個(gè)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，也只有通過(guò)合作才能在有限的時(shí)間中收獲更大的可能、收獲更大的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；合作教學(xué)；問(wèn)題分析；策略研究

小學(xué)英語(yǔ)的合作教學(xué)，就是指在教師的教育引導(dǎo)下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生共同的探索和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì)的過(guò)程。合作教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)開(kāi)始，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和合作意識(shí)，讓學(xué)生受益終身。

一、小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往喜歡“單打獨(dú)斗”

現(xiàn)如今，大多都是獨(dú)生子女，學(xué)生的合作意識(shí)不強(qiáng)，往往不愿意與其他人共同完成一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)有一定的誤區(qū)，這樣給合作教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)很多麻煩。學(xué)生往往喜歡“單打獨(dú)斗”，更難以協(xié)調(diào)好自己在小組合作中的角色和關(guān)系，這樣學(xué)生往往不喜歡合作學(xué)習(xí)，自然就體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)會(huì)給自己帶來(lái)怎樣的收獲和快樂(lè)。

2.學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)正確地分配任務(wù)、協(xié)調(diào)關(guān)系

合作學(xué)習(xí)是小組為了完成共同的任務(wù)而不斷努力、共同合作的行為活動(dòng)，這就需要學(xué)生在英語(yǔ)合作教學(xué)中正確分配學(xué)習(xí)任務(wù)、協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。然而，由于小學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)有限，往往不能針對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)正確、合理地分配任務(wù)，這樣給小學(xué)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多麻煩，影響合作教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.學(xué)生在合作教學(xué)過(guò)程中不能很好地進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)，導(dǎo)致很難獲得進(jìn)步

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間通過(guò)溝通、交流不斷進(jìn)步的過(guò)程，然而如今的合作教學(xué)卻不能進(jìn)行很好的評(píng)估、總結(jié)，這樣學(xué)生不能將自己英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)進(jìn)行很好的反饋，導(dǎo)致學(xué)生很難在合作教學(xué)中獲得進(jìn)步，不能很好地反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)、合作過(guò)程中的問(wèn)題和不足之處，這是小學(xué)英語(yǔ)合作教學(xué)過(guò)程中值得注意的重要問(wèn)題之一。

二、相應(yīng)的解決對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生感受到合作的巨大力量

正所謂“團(tuán)結(jié)就是力量”，合作有著巨大的力量，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義。為此，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演，這樣學(xué)生可以在共同的合作和交流中不斷進(jìn)步、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，不斷豐富自己的口語(yǔ)，相信，在學(xué)生之間的共同合作和配合中，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力一定會(huì)收獲巨大的進(jìn)步，學(xué)生也一定會(huì)在不斷的配合中意識(shí)到合作的重要意義。

2.針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地分組

在合作教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行分組也顯得十分重要。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在小組合作中感受到自己存在的價(jià)值和重要意義，并不斷吸取他人的優(yōu)點(diǎn)、感受他人的不足，才能不斷進(jìn)步，不斷收獲英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的無(wú)限快樂(lè)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠更好地配合。相反，如果教師將優(yōu)秀學(xué)生分成一個(gè)小組，學(xué)困生分成一個(gè)小組，小組成員之間不僅不會(huì)很好地配合，往往還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)于英語(yǔ)合作教學(xué)的順利開(kāi)展來(lái)說(shuō)十分不利。

3.正確分配任務(wù)、協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系，讓合作學(xué)習(xí)收獲更大的進(jìn)步

在組織英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該正確地分配任務(wù)，協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系。為此，作為教師，不僅是一個(gè)組織者，更是一個(gè)協(xié)調(diào)者。教師應(yīng)該在合作教學(xué)的過(guò)程中把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，與此同時(shí)，統(tǒng)籌兼顧，不斷努力，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷合作的過(guò)程中收獲更大的進(jìn)步，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)和能力在不斷配合和努力中更上一層樓。因此，在組織合作教學(xué)的過(guò)程中，必須保證小組成員之間相互信任，能夠很好地分配任務(wù)，并且自覺(jué)地完成自己的任務(wù)，順利地解決小組成員之間的不同意見(jiàn)和矛盾沖突，這樣才能讓整體不斷前進(jìn)，每一個(gè)學(xué)生都能收獲合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.對(duì)于合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)估、交流，以便更好地反饋和改正

要知道評(píng)估和反饋對(duì)于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)的重要意義，只有在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)于學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)估，才能更好地吸取經(jīng)驗(yàn)和不足，才能不斷進(jìn)步，讓合作學(xué)習(xí)能夠在不斷的分析和反饋中更加全面、完善，更有效率。

總之，小學(xué)英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)勢(shì)在必行，如今是一個(gè)充滿著競(jìng)爭(zhēng)和合作的時(shí)代，小學(xué)生可能對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有更多的概念，因此，作為教師就應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧、前后權(quán)衡，讓學(xué)生在合理的小組中發(fā)揮自己的價(jià)值、調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，讓自己在小組合作中不斷進(jìn)步，不斷感受到合作學(xué)習(xí)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的巨大好處。

參考文獻(xiàn)：

沈安花.如何提高小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率的暢談[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（38）.

？誗編輯 董慧紅