宋向陽(yáng)+曹平

摘 要：地理教學(xué)始終揭示著人地關(guān)系——人地和諧的規(guī)律。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容更能激發(fā)興趣，引起探究欲望，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保理念的滲透教育，這既符合課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”要求，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生主動(dòng)形成環(huán)保理念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。本文是在某節(jié)教材的基礎(chǔ)上，整合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念滲透教育的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理 環(huán)保 教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)土地理是《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）所要求的中學(xué)地理課必學(xué)內(nèi)容之一。鄉(xiāng)土地理既可作為獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生可以通過(guò)收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題為中心的探究式實(shí)踐活動(dòng)。除為此設(shè)置一定課時(shí)專門(mén)教學(xué)外，限于各地實(shí)際條件，更普遍的做法是將“鄉(xiāng)土地理”內(nèi)容融合到其他教學(xué)內(nèi)容中。這樣以來(lái)，鄉(xiāng)土地理內(nèi)容就貫穿于整個(gè)地理教學(xué)過(guò)程，成為一個(gè)無(wú)所不在的教學(xué)因子，重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)，在鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的教學(xué)中滲透環(huán)保理念，其意義深遠(yuǎn)。

一、教材分析

湘教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第四章“黃河萬(wàn)里行”第二節(jié)“絲路咽喉——甘肅省”，本節(jié)上承“江河之源——青海省”，下啟“塞上江南——寧夏回族自治區(qū)”。順黃河一路走來(lái)，見(jiàn)識(shí)了青海三江源脆弱的生態(tài)，又看到寧夏沙坡頭的治沙壯舉……，從中我們深刻地體會(huì)到綠色低碳環(huán)保的重要性。

“絲路咽喉——甘肅省”一節(jié)教材，內(nèi)容重點(diǎn)分為兩支：一是河西走廊，二是省城蘭州。河西走廊展現(xiàn)了生態(tài)問(wèn)題，蘭州突出了環(huán)境問(wèn)題，以此為契機(jī)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念教育：培植綠色理念，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，進(jìn)而感召大家熱愛(ài)祖國(guó)、尊重自然、人地和諧、共建家園、同筑“美麗中國(guó)夢(mèng)”。

二、學(xué)情分析

初中階段開(kāi)設(shè)生物、地理兩門(mén)認(rèn)識(shí)人類生存環(huán)境的最基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生對(duì)“綠色、低碳、環(huán)?！崩砟钜延幸粋€(gè)大概的了解，只需要我們通過(guò)多種途徑和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教育引導(dǎo)，使之牢固樹(shù)立綠色低碳的環(huán)保理念，在生活中身體力行，并能“從我做起”“從現(xiàn)在做起”。

三、選題理由

結(jié)合正常的教學(xué)，在平時(shí)的地理課教學(xué)中就可以滲透“綠色、低碳、環(huán)保”理念，但要在某一節(jié)課上實(shí)施就需要選好章節(jié)內(nèi)容，使之能有機(jī)結(jié)合，水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲。

選擇“絲路咽喉——甘肅省”一節(jié)的授課，理由有兩個(gè)：一是地處西北的甘肅省情復(fù)雜，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題集中體現(xiàn)，以問(wèn)題解決的形式進(jìn)行教育最有說(shuō)服力。二是認(rèn)識(shí)的規(guī)律總是由近及遠(yuǎn)。所以從家鄉(xiāng)說(shuō)起最能引發(fā)學(xué)生接受的意愿和繼續(xù)探究的動(dòng)力，對(duì)家鄉(xiāng)的深厚感情是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的“正能量”。

四、實(shí)施策略

認(rèn)識(shí)源于生活又高于生活。本課從家鄉(xiāng)的問(wèn)題切入，通過(guò)分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，進(jìn)而樹(shù)立認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，按規(guī)律辦事的科學(xué)發(fā)展觀念。

1.從河西走廊的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到生態(tài)問(wèn)題，理解人們?cè)鯓愚D(zhuǎn)化生態(tài)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

2.從省會(huì)蘭州的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題，理解人們?cè)鯓愚D(zhuǎn)變環(huán)境劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

五、教學(xué)內(nèi)容

第四章 黃河萬(wàn)里行

第二節(jié) 絲路咽喉——甘肅省

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握知識(shí)：能描述河西走廊的特征;說(shuō)出蘭州作為省會(huì)的地位。

2.能力提升：學(xué)生通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析，表述自己的綠色低碳環(huán)保理念。

3.過(guò)程與方法：由近及遠(yuǎn)，由表及里;分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：培植學(xué)生綠色理念，養(yǎng)成低碳習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。由此感召大家熱愛(ài)祖國(guó)、尊重自然、人地和諧相處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)河西走廊干旱的自然特征;省城蘭州的地位。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探索甘肅生態(tài)環(huán)境問(wèn)題以及人們解決問(wèn)題的做法，從而明白“我要做什么？我該怎么做？”

【教學(xué)過(guò)程】

1.引入

在廣袤的西北內(nèi)陸，有一個(gè)省區(qū)：地跨三大高原，氣候多樣，她是內(nèi)地與西北邊疆的天然通道，她與三個(gè)自治區(qū)接壤，這個(gè)省區(qū)是——

2.新課

（1）說(shuō)認(rèn)識(shí)

關(guān)于家鄉(xiāng)甘肅，你知道些什么？

（分組討論，展開(kāi)比拼，適時(shí)板書(shū)）

（2）想問(wèn)題

①演示課件，直觀體驗(yàn)：河西走廊干旱景觀、蘭州環(huán)境污染。提出為什么？

（分組探究，展開(kāi)競(jìng)賽，補(bǔ)充板書(shū)）

②結(jié)合生活，針對(duì)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)怎么辦？

（踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)，完善板書(shū)）

（3）表心愿

熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)幸福美好新甘肅，你我能做什么？

（積極暢談，大顯身手）

3.課堂小結(jié)

本節(jié)課有何收獲？

（學(xué)生說(shuō)，教師指正。最后點(diǎn)明：從我做起，從現(xiàn)在做起，走綠色路，做低碳人，加強(qiáng)環(huán)保，共建“美麗甘肅”）

4.拓展延伸

小議我市“一山一水一古城 宜居宜游金張掖”的宣傳推介口號(hào)和現(xiàn)實(shí)做法，分析其合理性。

5.作業(yè)布置

和家人在節(jié)假日進(jìn)行一次環(huán)保之旅。

6.課后感悟（略）

7.板書(shū)設(shè)計(jì)

8.知識(shí)樹(shù)

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（初中版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]周升娟.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的鄉(xiāng)土地理教材建設(shè)——以日照市為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3]夏志芳，李家清.基于課程新理念的高中地理教科書(shū)編制研究[M].北京：地質(zhì)出版社，2007.

基金項(xiàng)目

本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（GS[2014]GHB0950）階段性研究成果。